为建设一支“下得去、教得好、留得住”的乡村教师队伍，在市教育工委的支持下，在教发中心的努力下，乡村骨干教师培育站在2020年这个极不平凡年度成立了，我站是乡村（学前教育）骨干教师培育站二站，我们的活动并没有因为疫情而停滞，下面就培育站一年来的学习情况进行汇报：

    一、调查先行

    我们的学员来自不同的幼教中心，不同的幼儿园，对学员的情况并不了解，为了科学规划好培训计划，更好地开展培训工作，让培训内容真正符合学员的实际需要，在培训前，我们开展了“培训意见征集”活动，无论是配需内容还是培训形式，都听听学员的意见和建议，也从一开始就调动起学员的学习内需，让被动学习成为主动学习。

    通过调查问卷，从中也可以分析学员的情况，我们的学员都是工作10年以内的教师，有一定的工作经验，有上进心，有一部分教师是幼儿园的组长，有先进的教育教学理念，但不能很好地做到“科学观察、精准分析、有效支持”。同时，面对幼儿的行为，教师在如何与幼儿互动，如何通过提问、通过环境创设、通过材料投放支持、促进幼儿的深度学习，仍缺乏相关的技巧和策略。

    二、确定主题

    基于学员的需要和分析出的的问题，为了更好地支持教师的专业成长，2020年度的培训主题确定为“解读儿童——教师专业能力提升”。主要通过学习观察评价，系统化地了解儿童发展方法及理论，掌握切实有效的评价手段。理论联系实际，进行区角环境的创设，为孩子提供有效的学习环境，同时学习教师介入指导的方式，开展有效的师幼互动，支持孩子的深度学习，从而创生适应班级幼儿的生活化的课程。同时，用专业知识与家长沟通，引领家长一起做好家园共育，从而达到幼儿主动学习、个性化发展的目的。

    三、组织保障

    在开班典礼上，除了培育站的全体学员相互认识，明确培训班的各类要求，以及培训考核的细则外，我们还做了以下两项工作，一是合理分组。为了更好实现培训班学员的自我管理，也为了更好地开展组内培训工作，我们将培训班成员分为保障组、新闻组、学习组，保障组负责每次活动的场地、材料以及技术处理、外出学习时车票的购买、房间的预定等等，新闻组负责每次活动的拍摄、新闻撰写与发布等，学习组一方面管理学习平台，提醒大家及时完成网上的学习研讨活动；另一方面，是以成员所在单位为主，方便开展平时的自主学习与交流，资料的整理等。每组选出组长1名，在活动开展时由组长负责安排组员落实工作。二是制定规则。每位学员在培训期间必须遵守的组内规定与要求，一是请假制度。每次活动原则上必须参加，如果特殊情况，如果是公事请单位领导来请假，如果是私事，请说明原因，由导师确定是否同意请假，如果同意，过后自主补上学习内容；二是学习要求。“五个一”制度，每月至上一次的学习，围绕学习主题，阅读一本书目、开展一次研讨交流（线上线下）、上交一篇学习心得，上传一次的学习资源，完成平台上所有项目的上传每人每月一次。通过分工合作、制度约束，确保培训班活动的科学、有序开展。

    四、多样培训

    （一）线上学习

    1.加强线上沟通。我们建立了学员QQ群，方便活动的通知、任务的布置和相互的沟通，同时，大家有问题，或者学习资源也都可以在群里发布共享，进行随时的沟通与相互学习。

    2.用好平台学习。用好太仓教育资源公共服务平台，及时建立我们二站的工作室，根据工作的的栏目开展研讨、交流等活动，同时，也及时把我们的动态活动，学员的学习心得、读书心得、论文等发布在平台里，我们的工作室访问量一直处在各工作室的前列。

    3.网络资源利用。因为疫情的关系，我们上半年的活动基本以线上学习为主，大家利用休息时间和空余实践进行学习。一是借助读懂儿童APP中的公益课程开免费的学习活动，先后学习了“从区角规划开始把游戏空间还给孩子”“做科学有效的观察评价”“儿童通过游戏学习的独特方法”等课程。第二是共享了乡村（学前教育）骨干教师培育站三站的学习资源，进行了两天的“慧玩数学”云课堂网络研修直播学习，进一步提升学员们数学教育理论和领域素养。

    （二）线下活动

    1.进阶培训。读懂儿童是我们的一直努力的方向，真正要读懂儿童我们还有很长的路要走，可以说读懂儿童，我们一直在路上。读懂儿童是一个进阶式的培训，因此，我们借助于中心的培训资源一起开展学习活动，一年来，我们完成了一阶到三阶的学习。从各领域幼儿行为指标的解读到指标的分析运用，到应对技巧逐一进行了学习，值得一提的是，我们的学习中有很多的模拟演练，老师们在扮演孩子们的同时，进一步理解孩子行为，解读孩子行为，这也为学员们在教育教学实际中做好观察评价起到了积极意义。    

    2.专家引领。一年来，我们也邀请了多位苏州的专家来进行引领，一是利用中心长期聘请的专家张春霞老师来进行指导。通过观摩教学实践，发现其中存在的问题进行专题讲座和引导；二是邀请到了苏州的王晓华、许娟两位省优、苏优评估专家来进行《对话新标——向幼儿园课程游戏化问道寻策》、《课程游戏化背景下，幼儿园专用场室活动的再思考》的讲座；三是作为本组的导师和主持人，我们虽算不上专家，也总结自身多年的实践经验与学员分分享，先后开展了《幼儿园科学核心要素和组织指导》《滋养儿童生命的幼儿园自然博物馆建设》《基于儿童博物馆实施幼儿园走园游戏》《班本课程的有效实施》《班本微课程创生的实践研究》《蒙芽资源开发与课程优化实施研究》等讲座活动以及《大班科学：树叶》《大班科学：会变的颜色》《大班科学：幼儿园哪里温度最低》《小班音乐：毛毛虫吃苹果》等教学示范。

    3.实操练习。学习先进的理论，就是为了更好地服务于教育教学，因此，在学习的过程中，我们还注重实践操作练习，例如，学员们一起进行环境的打造活动，一起进行班级区域设置的调整等等，学以致用。

    五、学习收获

    一年的培训学习，学员们在学习中不断进步成长，他们在学习中思考，在学习中实践，通过思考和实践把学习的内容转化为能力，14名学员，一年来收获满满，业务获奖市级以上15人次，18篇论文在省市级发表或获奖，人人参与课程研究，主持或参与课题14个。