读燃荻53期心得
发布者：顾燕萍发布时间：2022-03-28 08:49:10阅读（2056）评论（0）
读了燃荻第53期面向高阶思维能力培养的混合式学习设计，在英语绘本的阅读教学中，教师也十分注重培养学生的高阶思维。
一 培养思维的发散性
在绘本阅读过程中，引导学生从个人经验出发，观察图片，预测故事内容，产出许多种多样的想法，提高学生思维的发散性。
二 培养学生思维的创造性
想象能力是创造性思维的核心因素，绘本图文并茂，精美的图片为学生留下想象的了空间。 在绘本教学过程中，教师带领学生图片环游，对图片与文本内容进行观察、感受、分析，引导学生想象，培养学生思维的创造性。
三 培养思维的逻辑性
在绘本阅读教学中，教师运用不同的教学策略引导学生对绘本信息进行分析，推理，归纳，培养学生的思维的逻辑性。
在教学活动中，教师利用问题引导学生去分析绘本的内容，引导学生去感知绘本的逻辑关系，从而进行推理。将结构视图运用于绘本教学，让学生阅读时借助“梯子”对信息进行获取与重组，梳理与归纳，从而发展小学生的逻辑思维品质，提高小学生的英语绘本的阅读能力。
四 质疑--培养思维的批判性
在绘本阅读教学，教师要引导学生根据绘本内容，主题深入思考，深挖故事内涵，引导学生对文本进行质疑，使学生对同一问题形成不同观点，培养学生思维的批判性。
学生思维品质的培养是一个循序渐进的过程，在绘本阅读的过程中，教师要充分的利用图片与结构视图，引导学生预测，想象，分析，梳理，归纳与质疑，培养学生发散性思维品质，创造性思维品质，逻辑思维品质以批判性思维品质，从而提高学生的阅读素养。
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