学会深度学习 拓宽人生之路

——读《深度学习：走向核心素养》有感

太仓市科教新城南郊小学 董欢

假期中，我拜读了刘月霞女士主编的《深度学习：走向核心素养》一书，该书对深度学习理论进行了系统思考，从为什么要推进深度学习、什么是深度学习、怎样实现深度学习、怎样推进深度学习四方面进行阐述，帮助教师加深对教学本质和过程的理解，促使其改进原有教学，促进学生更好地学习。

2016年中国学生发展核心素养研究成果发布，明确指出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，是形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。深度学习可以帮助学生实现从浅层的知识表征深入到问题内部的逻辑思考，从低级思维能力的运用到创造性思维、批判性思维及问题解决等高级思维能力的发展，发展学生终身学习的核心能力。它是国家全面深化课程改革，落实核心素养的重要途径，也是信息时代教学改革的必然选择。

深度学习是在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心投入积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观、成为具有独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。它的根本目的是立德树人。

结合学校日常工作，我认为南郊小学是主要从以下三个方面着力深化学习的：一是构建教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的幸福课程体系，着力培养学生的核心素养，为学生未来发展奠基。基于育人目标和学生视角，开发了特色课程（木兰、国画、小阮、昆曲），特色活动（德育套餐、六色游学，八礼四仪仪式、传统文化活动），让师生在参与建设中深度学习，在宣讲诠释中理解，在课程开发中内化，在班级建设中践行。

二是构建“高效、灵动、适切、有度、和谐”的幸福课堂，让师生生命在美好的课堂上共同成长。在幸福课堂中，教师深刻理解本学科对于学生成长的独特育人价值，什么理解并尊重学生，以培养学生学科素养为宗旨，教学策略基于课标，设计小组合作的学习方式，学生们与同伴交流、分享、探讨。这样的学习过程中，学生不断感受着展现自我的幸福、合作探究的幸福、知识生成的幸福、体验自身成长的幸福。

三是构建科学、规范、精细化的长效机制，为学校整体发展助力。深度学习的理念与学校的整体发展和学校文化建设融为一体，把深度学习纳入学校发展的整体框架，使学校走向一个崭新的发展阶段。它推进了校长和领导团队的发展，

发展了学校的评价文化，提升了学校课程的系统化设计水平。

深度学习会使学校成为诗意四溢的栖息地，妙不可言的幸福殿堂，它有“心有灵犀一点通”的和谐共鸣，有“精骛八极，心游万仞”的思绪流淌。 让我们一起深度学习吧，让教育教学触及学生的心灵，曼妙学生的人生。