笔尖初绽露文采 

——读《何捷老师的教材作文设计》有感

太仓市双凤镇新湖小学 吴蔼婵

闲暇时读了何捷老师的《何捷老师的教材作文设计》，了解了何捷老师的一些习作指导好做法。我正教中年级，是作文的起步阶段，应该要好好培养学生的写作能力，于是我也有了一些自己的想法与感受。

写作能力是学生的综合素养的体现，所谓的斐然文采并不是朝夕间拥有的，而我们要巧用方法培养学生的写作能力，让光彩从笔尖开始绽放。

（一）勤劳“采蜜”获灵感

我所执教的是三年级的语文，三年级的作文是起步作文，学生对于习作的结构、写作手法等还没有较全面的认识，只是延续写话的要求将句子写通顺。其实“仿”也是一种技能，于是我设置了“采蜜本”，请学生们每周自主确立主题，摘抄自己认为优美的好词好句。审美没有对错，只是我们可以适当指引学生方向，并抽出时间请学生分享好句，交流自己喜欢的原因。在了解内涵以及写作方法的同时有了自己的感受，慢慢获得灵感，由仿到创，能运用好句的写作手法自己有所创作。

（二）班级日记养习惯

写作应始于兴趣，并以培养学生的写作好习惯为目标。从二年级接触写话开始，我就准备好了一本“班级日记本”，按照学号每人轮流写一天的日记。记日记并没有特定的目标，若是给定条条框框，学生只会将思维固定在一个模式中，或是寻求父母的帮助。而学生没有自己的思考，没有对写作的兴趣，停在思维的舒适圈中，自然写不出精彩的好文章。古语云“作诗能把眼前光景，胸中情趣，一笔写出，便是作者。”写作亦然，写作要忠于自己、忠于内心。所以，我只做了以下要求：记录自己想说的话，想分享的事情，不限字数，将句子写通顺。学生们真的能有话可说，将生活中的细腻用文字表达出来，对于班级日记有着很高的日记，盼望着能传到自己手中，甚至早就跃跃欲试，想好要写什么。以下是我读到的一篇有趣的日记。

2018年11月28日 星期三 多云 30号小朋友

    每天，爸爸接我回家都会走过一座桥，桥下有一条河，叫做“新浏河”。在我眼中，它是一处孤独的风景。为什么说它孤独呢？因为它不像其他人山人海的地方，似乎很少有人喜欢在此停留。每当日落时，这儿又很美。这条河与长江相连，永远与天连接，好像是通往天空的通道。在阳光下，它像一条染色的围巾。它是孤独的风景，所以，我希望路过时我能陪陪它，让它不再孤单。

    孩子眼中的风景，在她笔下成为了一篇有趣的日记。或许孩子并不了解何为孤独，但冥冥之中却透露出对生活的细腻观察，也有自己独到想法。利用日记的形式来引导学生关注生活，热爱生活，养成习惯，培养写作才艺，何乐而不为？

（三）总结评价赢称号

写作才艺的培养需要总结评价作为支撑，评价是起点，不是终点，应以发现，赏识、多元为原则来给予学生肯定。教师应独具慧眼，善于发现学生的亮点。我将学生每次与习作相关的活动都做一个总结，并设置多种称号，给孩子们颁发小奖状，如“日记之星”“采蜜小能手”“小荷风采奖”等。有了激励自然更有动力，才艺展示也更能提升质量。