读《课堂行为管理指南》有感

新课改日益深化学校：太仓市实验中学  学员：郭靓燕

推进,这使课堂教学结构与教学主体发生了改变,这也导致课堂行为管理的难度大大加深。初中课堂教学中,初中学生的特殊阶段决定了部分学生心里情绪和行为表现存在差异,往往在课堂中出现无视课堂纪律甚至还有干扰课堂正常教学秩序的行为,这些行为使初中教师在提高教学质量和管理课堂行为的过程中产生矛盾。

针对初中生课堂行为管理进行调查研究,找出问题的成因并给出相应的策略就显得尤为重要。本书从学生和教师的课堂行为管理现状,从管理意识,管理方式,管理策略和管理效果四个方面进行问卷和访谈,调查研究了解到该校在课堂行为管理方面存在如下问题:高中生课堂行为自我管理意识较薄弱,教师管理意识受教龄及个别学生差异而有所差异;教师课堂管理方式偏于强制性,语言过于严厉使学生容易产生消极心理,不利于学生发展,也不利于学生管理;教师课堂管理策略过于单一,长期的传统教育使教师在管理策略上多使用“负强化”策略,单一的策略使学生觉得乏味;教师课堂管理效果既不能满足学生全面发展的要求也没能达到管理的最佳效果。

本书针对初中生课堂行为存在的实际问题,结合相关调查充分了解,初中课堂行为管理,四个维度出现的实际问题,提出了以下建议:

一提升教师对课堂管理的重视程度,激发学生自主管理意识;

二改善课堂管理传统方式提升教学效果;

三运用有效的管理策略营造良好的课堂气氛;四加强课堂管理提升管理效果。

阅读本书后，我觉得教师自身素养有待提高，教师自我反思能力页不够。书中提出课堂行为管理问题的策略,包括摒弃落后观念、遵照初中学生身心发展特点进行管理、构建学科化管理方法、增强教师情绪调控能力、加强教师自我反思训练。 这些对每位教师来说都大有裨益。