从冲突到合作

                                 太仓市沙溪镇岳王学校 赵晓岚

一、案例描述

小敖是个聪明但行为问题严重的学生。他的父母从小离异，跟随父亲生活。虽然父亲爱他，但教育方式存在问题，比如灌输给孩子“谁要惹了你一定要打回去，且不能认输吃亏”的观念。由于缺乏有效的监督和学习习惯的培养，小敖的学习成绩不理想。在人际交往方面，小敖与同学相处困难，跟同学也不能好好说话和交流，喜欢挑衅和嘲笑他人，同学们也都不喜欢他，知道他对妈妈的话题表现得尤为敏感，就故意用此话题来刺激，反驳他。每次涉及到妈妈这个话题，小敖就会动用暴力来解决，每一次事情没解决好，反而会引发更大的矛盾。与同学间的关系就更糟糕了。同时，他极其希望得到同学和老师的关注，在老师面前也很爱表现，积极干活，有时也很乐于帮助同学，但就是长久不了。

二、案例分析

从与他的多次交谈中，我探寻了他种种行为的可能性根源：

一）缺少来自于家庭的温暖和关心。因为是单亲家庭，母亲长期缺位，缺少来自于母亲的细心，温柔的关心；而父亲又以粗暴的方式来解决教养问题，每次孩子回家与父亲分享了学校的事情，父亲总是以一句“我知道了”来结束聊天，从不从事件中去教育孩子该如何处事。

二） 没有树立正确的学习动机。不知道什么是学习，很是迷茫，觉得读不读书无所谓，自然而然就对学习没多大的兴趣，常凭自己一时的心情去认真学那么几节课或一两天，没有长性。 

三）常举止异常、自言自语，心神不定。从他平时蓄意地逗引邻座同学说笑和玩耍，都可以看出这是一种反常举止，是内部心理在外界刺激下变化的结果，证明了他想引起别人的注意，得到别人的关心，以满足自己的自尊感，补偿由于受压抑而导致的心理失衡。经验证明，这至少是问题行为的信号。

三、转化措施

针对小敖的一系列行为表现和产生的原因，我从以下方面做了一些努力。

1.改善学习成绩：与小敖的父亲进行沟通，强调学习的重要性。制定具体的学习计划，并设定明确的学习目标。同时，安排学习辅导，帮助他提高学习效率。

2.改变冲突解决方式：通过集体教育和个别谈话的方式，教导小敖正确的冲突解决方式，避免使用暴力或嘲讽来解决问题。同时，鼓励他主动寻求和解和帮助。

3.增强自尊心和同理心：安排一些团队活动或小组任务，让小敖有机会体验团队合作和领导力。同时，通过故事或案例的方式，教导他尊重他人和关心他人的重要性。

4.提升人际关系：鼓励小敖参加一些社交活动或志愿者工作，以增加他与其他人的互动和交流。同时，安排一些人际交往的辅导课程，帮助他学会更好地与人沟通。

5.心理辅导：考虑寻求专业心理咨询师的帮助，为小敖提供必要的心理支持和辅导。帮助他处理母亲的话题带来的情绪和压力。

6.建立积极的形象：在班级中设立一些积极的角色和任务，比如“班级领导者”、“活动组织者”等，让小敖有机会展示自己的优点和领导力。同时，鼓励他在班级中积极参与和贡献。

7.建立信任关系：与小敖建立信任关系，让他感受到老师对他的关心和支持。通过定期的谈话和交流，了解他的想法和感受，并提供必要的帮助和建议。

8.制定短期和长期的奖励机制：为小敖制定短期和长期的奖励机制，比如“一周优秀学生”、“一月进步之星”等。这些奖励可以激励他积极改变自己的行为和学习表现。

   经过一段时间的实施后，小敖的行为时不时会有所改善，但还不能保持常性，故还需要我们师生与家长的长期努力，帮助他慢慢养成好的习惯。