培养学生英语核心素养

——读《基于学生核心素养的英语学科能力研究》有感

太仓市荣文中学 陆家毓

在教育改革背景下，核心素养的培养已经成为衡量学生学习和成长的关键指标之一。具体到英语学科，核心素养则涉及语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等多个维度。核心素养的提出，是我国教育教学工作从追求成绩转向追求能力的一种改变，也是教学观念的一种更新。

在我国，英语教学长期处于一种比较尴尬的状况，尽管我国学生从小学开始就接受英语教育，但是很多人直到大学毕业，英语的听说读写等方面的基本能力还是比较差，英语学习所耗费的时间、精力跟所产生的英语教学成果明显不对等。核心素养的提出为化解这种英语教学尴尬局面提供了一个合适的发展思路。在核心素养背景下，英语学习更为注重能力培养，而不再局限于英语知识的学习和掌握，强调的是应用能力，而非应试能力。

通过阅读《基于学生核心素养的英语学科能力研究》一书，笔者获得了一些启示。全书共六章内容，围绕英语学科核心素养的培养展开，既有深入的理论探讨，也有详细的调查研究，更有具体的案例分析，对英语教学中的核心素养培养和发展进行了全面的阐述。作者认为，要想真正在英语教学中实现核心素养的培养目标，首先就必须弄清楚英语核心素养是什么，以及具有什么样的指标体系。在第—章和第二章，作者对英语学科核心素养的基本理论和体系指标等问题进行了回答。这是一项基础性的内容，只有阅读了这两章，才能够更好地了解后面的内容。为了增加可操作性，作者设计了英语学科核心素养能力指标体系、测试工具以及水平等级划分标准，英语教师可以应用这些工具，对学生的英语学科核心素养能力进行检测与评估，更好地安排针对性的教学活动，从而提升核心素养的培养效果。按照作者的划分，英语核心素养能力的表现有三个维度：能力维度、内容维度、活动维度。这些维度一起构成学生的英语核心素养综合水平，根据这些维度，结合检测评估工具，就可以找出一些针对性的教学建议和核心素养培养对策。比如说，通过检测和评估之后，发现学生在英语思维和英语学习能力方面存在比较严重的问题，在具体教学活动的开展过程中，就需要引导学生发展英语思维能力，不断改进和完善英语学习能力。在英语学科核心素养能力培养中， 笔者认为阅读和写作能力比较重要，也以此为对象进行了具体研究。在笔者看来，英语阅读能力属于信息的获取和输入，而英语写作能力属于想法的表达和信息的输出，这两者是其余英语核心素养能力发展的重要基础。在充足且有效的阅读下，学生会累积大量的英语单词，并且能够在阅读中逐渐熟悉英文表达方式，并且了解英文文化，从而形成英文思维和英文文化品质。我国英语教学中存在的一个“哑巴英语”尴尬问题，究其本质还是词汇量太少，且无法形成完成的表达逻辑。如果说阅读能够完成词汇量累积并且熟悉英文表达习惯，那么写作就是让学生应用英语来表达自己的想法和观点，如果表达熟练且逻辑完整的话，将其变成口 语就只需要将其使用“口头方式”展示出来。实际上，写作和口语，是英语表达的两种不同模式，但是其内在的语言基础能力要求和语言逻辑思维，具有很高的一致性。为了更好地指导英语核心素养培养，作者还对英语学科核心素养培养的主要影响因素及其表现症状作了研究，尤其是突出了非智力因素，在语言学习上，非智力因素有着很大的影响。在此基础上，对英语教学活动提出了改进建议，包括组织方式、教学流程等，并且通过案例分析来予以论证。

总而言之，在我国教育改革浪潮中，重视核心素养的培养是必然趋势。在这一背景下，我国英语教学也必须重视英语学科核心素养的培养。从某种意义上来讲，英语学科核心素养的提出对英语学科教学的突破有着极为重要的意义，它更注重英语的应用性，强调英语能力的培养与发展，而不是局限于英语知识的学习和掌握。在我国当前英语教学遭遇尴尬困境的局面下，基于英语学科核心素养的能力教学模式，是英语教学破局与发展的一种积极探索与尝试。