《“互联网+”时代混合式学习设计的方法策略》读书心得

混合式教学”就是要把传统学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来，这种教学方式要求老师在课程设计和知识传递中，将课堂教学与信息技术进行融合，使教学过程“线 下”（面授教学）与“线上”（网络教学）有机结合，并根据学生特点达到一个合理的学时分配。

 在小学美术教学中，结合学科特点，科学地、系统地对学生进行“混合式”创新思维能力的培养，不仅是非常必要的，而且是切实可行的。

一、加强操作，培养创新意识

儿童的思维源于儿童的动作。正像人们常说的“心灵手巧”，其实手巧也会使心更灵。教 育家苏霍姆林斯基也曾指出，儿童的智慧在儿童的手指尖上，手是儿童思维的镜子。因为手的 动作是和思维活动直接联系的，信息从手传导到大脑，又由大脑反馈到手，二者之间是双向联系，这种联系越多越能促进两方面发展。因此，积极培养学生的动手能力，对于学生的思维发展是极为有利的。

二、引导探究，启迪学生思维

现代教学论认为，教师是引导者、促进者，“是平等中的首席”。教师的主导作用，不再 是只看教师的讲授水平，更重要的要看教师能否调动学生学习的积极性，引导他们积极地思考 问题，独立地获取知识。这就要我们根据学生的认识结构，让学生主动地参与到教学过程中来，让学生“感受理解知识的产生和发展过程”，学生就能逐步学会学习，学会创新。在美术教学中，教师要注意激发学生创新意识，启发诱导，在欣赏美术作品的过程中，适时组织学生开展讨论，鼓励学生勇于表现自已独到的想法，使学生在固有思维的基础上独立、主动地探究新知，并形成新的知识结构。

三、发现质疑，培养思维的创新性

思维是从发现问题开始的，儿童提问表明儿童在对事物进探索、思考，在寻找事物之间的 相互联系，这正是思维的表现形式，也是学生创新思维的开端。教师在教学中要经常鼓励学生 多问几个为什么，大胆提出问题。要求学生尽量独立思考，不盲从，不迷信，敢于大胆发表自己的意见，提出独特的见解，鼓励学生去发现、创作，运用生活中的各种材料去创新美术作品。

总之，美术探究活动是培养学生科学素养的重要手段之一,提供包括社会、校园、家庭、网 络(软件)等环境,引导学生进行多层面、多维度、多渠道的混合式探究学习,对学生科学思维能力 的培养有着深远的影响。