摘要：培养小学生坚持对体育对运动的习惯是尤为重要的，“教育要从娃娃抓起”，加强对小学生的体育运动能力是当下新时代社会中体育教育的重要考虑部分。而对于小学体育的能力提升，要综合小学生的年龄、行为习惯等多方面因素，采取适合小学生的培养教育法则，其中将体育“游戏化”，让游戏参与到教学当中是一个重要且可首选的教学方法。

关键词：体育游戏 小学教学

前言：小学生的体育教应该针是对于学生的生理和心理的体育锻炼的教育。小学体育的教学手段应该让学生的锻炼与运动和兴趣的培养相结合，重在养成学生的良好运动习惯。同时开发学生的体育兴趣，引导学生进行不同的运动，多做锻炼，多激发出不同兴趣，让学生在快乐中提升运动能力。由于当下几乎很多地区的中学阶段都开展了对体育项目的考核与测评，让孩子在较小的年龄段就产生对体育运动的兴趣，有利于之后中学阶段的体育考核，让一个人的一生能够更加健康地发展。注重心理健康发展，注重身体健康，教师要学会运用“游戏化”，学会结合新形势与新模式的教学方法。

一、 研究背景

体育健康课程标准中对体育课程的性质有非常明确规定:“体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”

而又由于小学生所处年龄阶段较小，学生对体育锻炼的毅力不够，只有部分学生享受体育课的过程以及主动参加体育锻炼的乐趣，针对孩子对“体育课可以不用学写作业”的逃避心理，我们一方面要满足孩子“体育课可以做游戏”的爱玩的天性，同时培养孩子们对体育锻炼的重视度，并培养出孩子们更强的体育运动能力。结合有智谋运用脑力、有技术含量的“游戏化”体育游戏，进行体育教育。

二、 相关问题研究方案

（一）、定期举办体育项目竞赛

跳绳、踢毽子、赛跑……可针对对外在要求不高的体育项目，在每节课都进行小型比赛。将学生进行分组，同时每节课不用分成特定的“游戏小组”，“游戏小组”应随时变化。比如这节课可以让学生自主选择，下节课就应该教师进行随机分配（可根据站对队形、单双数、身高等）。

（二）、每节课程设定角色扮演

每节课保证有一定时间进行特定的角色扮演，可以在每节课的“课前准备”活动中，让不同的学生在前面调整队形，组织点名发言人员。让学生感受教师任务的难度与不同之处。同时能锻炼学生的胆量，并且根据小学生“好胜心较强”“喜欢新事物”等特点，保持学生对体育运动的兴趣。

  针对比赛游戏，可让学生做裁判，教师只负责统计并在每节课的做出总结发言，同时教师还应担当指导、监督的责任。

三、 研究方案的依据理论

（一）、不同学生的性格特征之间存在差异
1.心理方面较为简单，性格好强

小学生特别是低年级学生，其心理当中考虑问题较为简单，比如对体育课老师要求的热身活动项目的思靠没有那么复杂。如果老师将热身运动与游戏相结合，可以同时激发孩子们的好奇心，从而引出好强的心理，让学生能更好地在游戏中热身。

2.注重新鲜感，喜欢新事物，注意力易被吸引

由于体育运动具有重复性、单一性等较为简单的特性，如果让学生机械地重复多种枯燥活动，学生们便会容易失去新鲜感，易被分撒注意力。又由于游戏是具有多种多样且不重复性的，可以让学生喜欢上新游戏从而更喜欢体育课，让孩子旺盛的精力得以充分发挥。

3.个体的个性化差异明显，容易塑造。

小学生是处在青少年以及之前的阶段的，其个性没有完全定型，进行尽量多的游戏化教学，也有助于培养孩子的鲜明性格，能够“取其精华，去其糟粕”，“寓教于乐”，让孩子们在玩中学，在玩中改变不好的行为习惯。

主要是教师能够根据不同学生的性格，进行分组游戏。比如对较高年级的学生，让好动的同学进行200米、300米、400米往返跑，对于性格较为安静的学生，进行跳绳比赛游戏。

（二）、不同学生的综合体质不同

1.男女生整体之间存在大差异，运动适度适量

普遍来说，男生比女生更为好动，其体力也更为强胜，应进行不同程度的体育训练，即使讲男女生分到一个游戏小组中，其运动量、游戏时间等都应平均些，不仅不会让女生觉得难度过高，还能提升女生的毅力，同时培养男生的耐力及关照他人的爱护心理等。

2.每一位学生之间存在小差异，安全第一为原则

不同学生其体质难有近乎相同之处，所以制定的游戏应该适合大多数人，不可“剑走偏锋”，即不能一味地让学生追求新鲜感等忽视了学生的安全，训练要以“安全第一”为原则。

（三）、教育资源的不同

  本篇针对教育资源较为丰富（比如能够实现上游泳课的学校）的地区，和教学资源相对缺少些的地区，进行不同的分析与研究。同时，本篇是尽量在能够平均教学资源的基础上，给出一些弥补方法与办法。

四、 研究意义

（一）、对学生的心理发展具有重要意义

研究表明，学生的心理教育多数不在教室中培养，而是在户外运动中学到心理等方面的教育。在传统意义上，体育锻炼本就可以对培养学生的意志力、自我控制情绪等心理方面具有重要作用，只是由于通常未与时俱进的教学方法，导致学生对体育的重视度不够、不是很喜欢上体育课、甚至厌学等情绪的产生。学生在游戏中，领略到拥有大局意识的重要作用，有利于凝聚班级团结力，同时培养自我良性的竞争意识与团队合作能力。同时也有利于发展人际关系。

（二）、对学生的身体健康具有重要作用

1. 游戏化体育锻炼有助于增肌长高

小学数处于骨骼愈合、增高阶段，通常没有长成个子。研究表明，多晒太阳增加紫外线的照射度以及多活动，让骨骼运动，都能够有助于增高。而游戏化教学要在户外进行体育运动，符合两者条件的。同时让四肢多活动，能减少脂肪堆积，有助于使肌肉更粗壮。

2. 游戏化教学能有助于发展学生的大脑

通常游戏化教学是让学生提高兴奋度的，保持良好心态，拥有快乐的学习法，有助于刺激大脑记忆区域，让学生的印象更为深刻。同时由于学生在游戏的同时，要勤于思考，比如简单的“丢沙包”游戏，学生必须手脑配合，这有利于身体多方面的发展，并能增强协调性。

五、研究目的与研究目标

让孩子们达到在集体锻炼过程中，拥有竞争意识、大局意识，并培养团队协作能力，让孩子们具有更强的意志力与毅力。

    1.让学生学会自主锻炼，爱上体育运动，让体育融于生活

据调查，在传统教学下，由于家长本就对学生的文化课重视程度高于一切，而忽视了体育锻炼的重要性。在当今“综合素质培养”、“德智体美劳”等各种因素相结合的教学下，体育锻炼显得尤为重要。所以教师在体育课上，不仅要培养好学生的运动能力，教会学生相关体育技能，更要对学生的思想观念做出引导。让学生自主、自发、自愿地进行体育锻炼。让学生意识到体育锻炼的作用与好处，不仅对一生中的自我发展有利，更有助于对将来体育考试做基础铺垫。

2.保持坚持体育锻炼的好习惯

让学生坚持体育锻炼，由于体育运动的持久性、缓慢见效性使得学生必须培养坚持的好习惯，才能更好地让体育运动发挥其作用。

六、研究方法

文献研究法：主要是进行了书面调查，对体育相关刊物与出版的书籍以及教科书进行翻阅、记录与比对，总结出“游戏化”在体育教学中的重要作用。

实证研究法：依据现有的体育教学中的科学理论和体育课实践需要，提出“游戏化“的设计，并在课上进行验证与研究。

观察法：通过我给孩子们上体育课的经验，观察孩子门对不同教学方式的反应与回馈进行分析。

七、研究方法的实施

（一）、做好课前准备，以新颖形式激发学生兴趣

教师可以在每学期的第一节体育课上，在教室通过多媒体进行对学生观念的教学。通常我会在第一节课不让学生户外活动，在教室观看足球比赛等相关精彩视频，有时我会播放本校足球队的视频，让学生能更好地理解。或者，是在每节体育课前5分钟，让学生站好队后，教师可进行相关话题的提问，可以是生活类，可以是娱乐类，但一定要涉及体育运动。这样不仅可给学生留下老师健谈、体育老师很活泼、老师易于相处的印象，更能有助于学生的心理健康发展。

当该年有与体育运动相关电影时，我也会布置学生们观看视频的作业。老师交给学生的任务因该是多种形式的，能够激发学生兴趣的任务。

（二）、合理分配课上时间

做好前5分钟的课前活动后，要进行有必要的热身运动，如跑步、做健美操等。教师真正讲该节有关内容的理论部分应该控制10分钟以内（包括分配学生的游戏小组）。进行游戏的时间应占不少于一节课程的1/2时间。教师在每节课应留给学生“自由活动”时间（该时间根据教学进度来），自由活动时可进行答疑，让学生把想讲的内容充分表达，让学生保持良好心态。

（三）、用不同的方法针对不同体育资源

不同地区的体育资源是不同的，将侧重点放在“教学程度”方面，注重对低年级的运动程度。保证低年级在学习时适量进行。对无法进行该体育资源的地区，也应尽量布置让学生在假期进行替代性的锻炼但不可强制），侧重点应在发展适合的体育运动。比如学校可尽量配备丰富多才的运动器械，如哗啦圈、轮胎、小皮球等。能够让学生不会过度缺少运动形式而缺乏对体育运动的兴趣。

八、结论

“游戏化教学”是教学模式中的一种新型方式，同时也需要更多时间的实践与证明，教师在其中发挥的作用也不可小觑，这就需要教师在备课方面做更多的工作。学会同学生相处、要深入理解学生的心理等等。让游戏融入体育锻炼当中，能够培养小学生的运动能力。教师也应该在培养学生体育锻炼好习惯的同时，让学生学会自主锻炼，让学生真正对体育有所感兴趣，并发掘自己喜欢的体育运动项目。这将有利于学生自身的心理健康与身体健康发展，让其一生受用。

参考文献：

[1].李锐.浅谈小学生体育锻炼习惯的养成[J].基础教育课程，2018.10.(20).

[2].要红利.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J].西北成人教育学院学报，2015.1.(01)

[3].林以华.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].学校体育学，2016.6.(02)