近期阅读了苏西·博斯的《项目式教学——为学生创造沉浸式的学习体验》，教师如何开展项目式教学有了清晰的认识。在阅读期刊网上下载的相关文章时，笔者留意到，我国的不少研究者都在引用美国巴克教育研究院关于PBL（项目化学习:Project-Based Learning， PBL）的一些观点。而本书恰恰就是巴克教育研究院的成果。书中提到管理得当的PBL能够赋予学生深度学习和发展成功技能的机会这些技能不仅有助于项目取得成功,更将伴随学生未来的人生。黄金标准项式教学实践:管理教学活动:课堂上有合理的个人和团队工作时间:既有全班讲解,也有小组辅导。能够基于项目的容观情况和学生的个体需求进行均衡分组,

学生拥有适当的发言权和选择权。使用项目管理工具(小组日记、团队公约学习志等)来支持学生的自我管理、独立自主和协作能力。在项目实施期间,始终遵照课堂惯例和班段公约，实现工作效率的最大化。既设定了可行的时间表、检查截点和截止日期,又保证了一定的灵话度，没有瓶颈阻滞工作流程。

联想到自己设置教学话动时,通常点子都还不错，但实施后的效果并达到效率的最大化,所以总是边实施边改进,不断摸索,本章内容的学习让我对自己曾实施的一些教学行动有了更深刻的认知，并不断发掘教学活动的背后的理论指导,认识到了活动的科学性、发展中性。另外,在本章中,一直提到团队合作的重要性，这也是我需要指导的方面，在一定意上来说团队合作也是真实世界中的合作，鼓励学生发据团队合作的价值，给予团队展社合作的机会这对学过来说，会是很大程度上的成长!

另外,关于技术工具与提高时间效率方面，本章也有很好的概括与提议值得参考。技术工具方面,多样化且功能齐全的网站与APP等。数字化课堂以我校为例，便相应的有云端教学云平台的使用、希沃等教学设备或软件。通过对的高效利用对管理教学活动有很大的效益。

最大化利用时间方面,本章给予我很好的指导。例如:

1.消除瓶领限制。建立班级体信任的文化氛国,学生清楚他们的任务从而在项目课堂进行时可以保障教师为其中一部分同学答疑或示范时确保其他学生会继续专心做自己的工作。不要让教师成为学生前进的瓶颈。

2.必要时的差异化指导。对注意力有缺陷和其他有特珠需求的学生,教师要帮他们把项目工作切成可控的小块，提高专注度,并预计下一步的工作,帮助学生形成自己的自我管理策略,从而成长为更独立的学习者。

3.别吝惜反思时间，项目的哪些地方让他们感到吃力?哪些方面进行得不错,教师要尽量挤和时间,带领学生进行阶段性地反思。混合使用一些反思的提示和方法,避免学生机械化的答案。