走进教材 走出教材

太仓市经贸小学 徐一

在阅读了文章《把世界当课本，而非把课本当世界》后，我被作者关于教材和学习的观点深深吸引，也相当认同。作者所提倡的一定要引导孩子多读、多看、多了解课本内容以外的知识，不能把课本学习当作全部内容，而应该是更多地走向课外，就像作者所说的，“远离了读书的滋养，学生精神的土地就会板结”。

过去的学习方式基本是“老师讲，学生听，学生练”。我们不应该全盘否定过去，今后老师还要讲，学生还要听、还要练；但是在讲、听、练的过程中我们提倡“独立思考，合作交流，师生互动”。教科书的作用之一是引导课程方向，包括对学习方式的引导。教师不仅要做教材的使用者,更应成为教材的重组者、开发者,使教材更好地为教师的“教”、学生的“学”服务。具体来说，可以从以下几方面着手。

一、感受课本的“趣”，带领学生走进课本

课本是静态的，如何把这种静态的文本以学生喜闻乐见的形式呈现在学生面前，将学生真正地带进课本呢？其实，课本上的每一个主题，都是一个很好的情境。可以借助学生的讲述和教师的提问来讲述一个有趣的童话故事，或是演绎一段精彩的生活小故事等，让静态的图“活”起来，变得生动形象。这样，才能深深地将学生吸引住，将他们带进多姿多彩的课本中，激发他们思维的创造力和激情。二、寻找课本的“乐”，和学生享受课本

教师要树立全局观念,整体把握教材的体系,清楚每个知识点在教材中的地位,还要了解各节知识的内在联系,从而把握好每个知识点间的联系。新课程强调各学科间知识的融会贯通,综合应用。教师在解读教材时要注意科学与其它学科内容之间的联系,达到互相促进,互相补充,整体提高的效果。教材内容与学生生活实际之间的联系，这样学生才会学得快了。

三、体会课本的“味”，带学生走出课本 

课本是学生学习的材料之一，是学生发展能力的工具之一，是开拓学生视野的窗口之一，是联系生活和社会的桥梁之一。或者说，课本只是学生学习的一种资源，却并不是唯一资源。课本不能成为束缚学生创造力的枷锁，而应成为再创造的基石。教师可以发挥自己的主观能动性,引导学生创造，为培养学生的思维品质,教材中设置了许多探究性的问题,教师不能仅仅局限于书本,要引导学生大胆猜测,从不同的角度寻求结论,把知识学活。教学中要根据教学的要求和学生的实际,对教材内容进行加工、加深、拓宽课程的内涵和外延,从而达到最优的教学效果。