教育新风景

　　——读《学校的挑战—创建学习共同体》有感

　　太仓市沙溪镇第三小学  徐洁

危机的时代也是变革的时代。如今“中国式”教育问题日益凸显，各式的教育教学研究如火如荼地开展着。这本《学校的挑战》，从日常的课堂教学开始，这里没有“轰轰烈烈、热热闹闹”的场面，也没有封闭僵硬、死气沉沉的课堂，它通过大量日本中小学的“案例报告”，在返璞归真中显现教育真谛，为我们描绘了一道教育新风景。初读此书时，我就被作者新颖大胆的教育教学理念深深地吸引了。是啊，长时间不作任何改变的平静的生活带来的只能是平庸，教育的改变需要我们共同经历一次激情燃烧的岁月。

“学校和教师的责任并不在于‘上好课’。学校和教师的责任乃在于：实现每一位学生的学习权，提供学生挑战高水准学习的机会。”在这知识爆炸的时代，方法比知识更重要，过程比结果更重要，所以我们要尊重并努力实现每一位学生学习权。在我们的《义务教育数学课程标准（2011版）》中就明确提出：数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。若只是机械填鸭式的教学，学生最终获得的只是无根的知识理论。我们的课堂期待学生活跃的身影，个性化的声音。这一点在我们的数学教学中尤其重要。由于个体差异，在解决数学问题中，学生的方法方式各不相同，教师不可一味否定。“任何一个儿童的思考与挫折都应当视为精彩的表现来加以接纳。”我想，只有当学生暴露原始思维，教师才能真正帮助学生提高他们的思维水平，达到最近发展区。

佐藤学教授用朴实自然的文字为我们描绘了一道教育新风景，这里有他，也有我们教师的教育理想。然而我们总在徘徊，并非是理想的不切实际，而是我们实现理想的方法方式不对。在书中，教授就提到有部分教师也采取了合作学习，但结果却是一个乱糟糟的课堂。要真正实现学生的学习权，并不是在课上搞个合作学习的环节就够了，我们教师要在教学内容、课堂管理、教学能力等方面多花心思，根据教材内容、学生特点、现实条件等方面，灵活多样，采取合适的教育教学手段，与我们的学生一起描绘这教育新风景。

最后送这样的两句话与各位老师朋友共勉：石本无火，相击乃发灵光；水本无华，相荡乃生涟漪；言本无奇，相磋乃变深刻；人本无干，相处乃生情意。