让课堂蓬勃生长

——读《蓬勃生长欢乐颂》有感

太仓市沙溪镇第三小学  徐洁

古人曾说过，一日不读书，心源如废井。著名教育家苏霍姆林斯基给教师的专业发展建议中就有一条：读书！读书！再读书！确实，读书对一名教师的成长有着非常重要的意义。假期中，我读了杨九俊老师《蓬勃生长欢乐颂》一书，有些许收获，与大家一起分享。

《蓬勃生长欢乐颂》是《幸福教育的样子》的第三集，书中流淌的是杨老师的教育理想，是他践行在教育实际中的教育思想，幽幽书香为我们展现了一幅中国蓬勃生长的教育样态。通读全书，书中主要涉及了校长与学校、课程与教育、教学与教师这三大板块的内容，其中“教学与教师”这一范围的内容虽篇幅不多，但贴近学校教育、教师教学实际，读来让人获益不少。

一、有机融合预设与生成，让课堂蓬勃生长

课堂是教师教育教学的主阵地。书中提到：“动态生成是新课程课堂教学的重要特征。”生成是预设的生长、形成，生成是预设的丰富、拓展，生成是预设的批判、改变。杨老师通过多个鲜活的课堂实例为我们展现了蓬勃生长的课堂是什么样的。

在我看来，有机融合预设与生成要基于学生，以生为本。这与我们太仓课堂教学的理念不谋而合。课堂中以学生为主体，充分相信学生，充分尊重学生，倡导小组合作，引导学生在自学、小组学、集体学中收获知识，增长本领，树立信心，发展核心素养。例如，我在执教《角的度量》一课时布置小组活动任务：1.交流半圆工具量角的方法；2.交流量角器量角的方法。在课堂中，看到小组之间互助交流，学优生帮助学困生，指导他如何摆量角器，真的让人感动。当然，这课堂也离不开教师，需要教师精心准备，充分预设，巧妙引导。如书中所指出的，有些问题不能一味迎合学生，教师也应亮明观点，避免学生走入误区，在知识的勾连处、关键点，教师应及时“站出来”，去激发、去鼓舞、去点拨……

二、巧妙把握宏观与细节，让课堂蓬勃生长

蓬勃生长的课堂是预设与生成的有机融合，也是宏观与细节的巧妙把握。

细细品读此书，我想课堂教育教学的宏观不仅仅是某个知识点所在的一单元、一册书，宏观应该再大再大些，是我们的教育教学理念，是我们践行在一线的教育思想；课堂教育教学的细节，就如杨老师在书中指出的，是细小的环节或情节，但它并不是凭空而来，它需要精心打磨，匠心独运。

记得曾听过张宓菁老师执教的《解决问题的策略》一课，印象深刻。张老师在课堂上重视对教材的宏观把握，以学生已有知识经验为铺垫顺利勾连“从条件想起”一课，在教学中又注重对后续教学的孕伏。同时，张老师又注重对教学细节的把握，在练习难题中引导学生画图突破难点，学生出错时，不急于纠正，徐徐而来，让孩子在交流与思索中摸索出一条大道。在课堂中老师展现的教育教学智慧，在宏观与细节之间，体现的是一名优秀教师先进的教育教学理念，是充满魅力的教育教学艺术，值得我们每一位年轻教师学习。

三、教师反思与践行，让课堂蓬勃生长

教师是课堂教学中的重要一员，正如《蓬勃生长欢乐颂》一书中提及的那样，学校课程的开发与实施，学生的培养与发展都离不开教师。作为一名新时代背景下的教师，切不能故步自封，随着知识的日新月异，教师也应不断学习，在实践与思考中自我成长，让课堂更具生长性。

著名学者波斯纳提出“经验+反思=成长”这一教师成长公式，它清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要意义。特别是我们这样的年轻教师，只有在教育教学实践中虚心学习，学会总结成功经验，在跌倒后及时反思，才能促进自我提升，构建开放、和谐、创新的课堂。当然，教师的成长不仅仅是基于反思，更重要的是亲自践行新课程的教育理念。只有积极投身于课堂教育教学实践，才能在教与学中不断调整自我，在师与生的互动中不断改进教学方式，实践出真知，真知也应回归实践。教师是课堂教育教学的主导，只有教师成长起来了，课堂才有可能蓬勃发展。

 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，杨九俊老师在这本书中为我们描摹了蓬勃发展的课堂样态，作为一名教师，我怦然心动，愿为生成这样的理想教育而提供更多的可能性。让我们一起努力，一起学习，去构建蓬勃生长的课堂，让教育指向未来，指向人心！