《核心素养导向的课堂教学》读后感

太仓市双凤镇新湖小学      杨洋

近期，利用闲暇时间阅读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》，对核心素养有了更深的认识。

最近我们一直在谈核心素养，那什么是核心素养呢？它包括三个方面6大素养，三个方面是指文化基础、自主发展、社会参与；6大素养是指人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。

核心素养是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人任务的迫切需要；核心素养是适应世界教育改革发展的趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要；核心素养是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要。因此，教师在教育中必须重视发展核心素养。

一、结合教学，夯实基础

作为一名数学教师，我考虑的主要是如何将核心素养运用到数学教学中去呢？首先作为一名教师，要转变观念，想要落实核心素养，教师要认识其意义，并且要加强学习，及时了解要落实核心素养应该要怎么做。核心素养是主体是学生，对于数学来说，首先要用数学的视角去认识世界——即孩子数学意识的培养。在教学时，我们不仅仅是教会孩子最基础的知识，还要联系生活，并能解决生活问题，等到在生活中碰到一件事情，学生能想到相关的数学知识，这就说明了学生具有了一定的数学意识了。

二、培养数感，举一反三

    其次，培养小学生的“数感”是低学段教学的重点。 其实学生入学前就已经知道了不少数，但那只是他们凭生活经验认识的数，对数他们只是有一种表层认识，我们的任务就是让这些孩子看起来非常抽象的数，在孩子的脑子中逐渐丰富起来，富有“数的内涵”。灌输式的教育或许能使学生把一个类型的题目记住，但换种类型，他们就会不知所措了。授人以鱼不如授人以渔，让他们懂得自己去思考学习，培养孩子的数学思维，才能使学生真正的学会学习。

三、联系生活，注重实践

最后，还要培养学生实践运用能力。可利用学生比较感兴趣的资源，设计一些情境模拟，学生依据一些线索解决问题，可以调动他们的积极性，并体会到成功的快乐。还可以培养学生应用数学的意识，能知道现实生活中蕴涵着大量的数学信息，知道其实数学也可以在日常生活中广泛运用。也可以通过改变条件或问题，把一道题改编成几道不同类型的问题，让学生学会分析归类，经过思考形成知识链，举一反三，使学生的思维得到进一步的发展。在这个过程中，我们还能培养学生勤于反思，勇于探索的习惯和精神。要充分发挥他们的想象力，让他们大胆提问，说出自己的想法。在课上多让学生自主学习，合作讨论，相互交流，拓展他们的思维。

培养核心素养功在当代，利在千秋。 不仅关乎到学生在学校的学习，更是影响到今后进入社会的发展。落实这项工作是我们每一位教师共同的责任，我们要从现在做起，从日常的工作中做起，帮助学生发展核心素养。