读完《名师作业设计新思维》，我对作业和作业设计有了一点新的认识。

  一是对作业的功能有了更全面的认识。作业不仅是学生进一步巩固知识、理解知识、形成技能技巧的途径，也是学生发展思维、提高问题解决能力、获得深层次发展、提高课堂教学质量和效率的重要手段。通常情况下，我们都是上完课后教师从练习册上找些配套练习布置给学生写，写完后教师批改。其实除了完成课本中的基本练习以外，我们还可以根据知识本身的特点和学生的实际情况设计形式多样的作业供学生更有针对性的练习。

  二是对作业设计的内涵有了更深入的理解。作业设计的要素主要有作业目标、作业内容、作业形式等，确定作业目标时要确定考察的内容范围是一单元、一节课还是某个易错点或难点，该作业要考察学生哪些知识点，发展哪些方面的能力；要注意前后知识的衔接性；还要考虑学生的认识水平和已有经验。作业内容要围绕作业目标编制，以书上的基础知识和重点内容为基准，对与目标有关的知识，必须无一遗漏，对于目标外的知识最好不要涉及，对重难点知识要举一反三。设计作业时也要注意形式的多样性，如创造性作业、针对性作业、趣味性作业、阶梯型作业、灵活性作业、对比性作业、实际性作业、探究性作业、实践性作业和综合性作业。其中实践性作业能较好的实现活动与数学学习的融合，促进学生的多元发展。

  三是对作业的评价有了新思维。评价的目的是帮助学生认识自我，树立信心，日常教学中，我们在批改学生作业时也会根据学生的完成情况给出相应的评价，如完成的很好的给A＋，一般的给A，有错题、书写又不太好的给A－；或者盖不同评语的小印章“加油”、“优秀”等；偶尔也会根据学生的个性表现，在学生作业上写一两句鼓励性或引导性的评语，这些做法也会收获一些学生或者家长的积极反馈。但读了这本书之后，我又见识了更多名师的评价策略，让我感到惊喜的同时也感受到了人文情怀的交融。如为了培养学生的检查意识和习惯，每次写完作业后，要求学生先自我评价，并根据自己的认真程度和自我满意度给自己定星级，一星到五星不等。老师批改时根据学生的作业情况再给予相应的等级。凡是自我评价与教师评价大致相当的则给予肯定或表扬，如果差距太大，则要个别谈话，找出原因。再如为了让每位学生都能获得成功体验，采用“精品档案袋评价”、“无失败评价”、“巧用心情脸谱”等多元评价。充满人情味的交流使师生情感交融互动，更体现了教师对学生情感态度的关注，利于学生养成开朗的性格、开放的心态和健全的人格。