——读俞正强老师《种子课一一个数学特级教师的思与行》有感

今年开学之初，学校给每个老师都送了一本书，迫于小学数 学教学经验的缺乏，我选择的是特级教师俞正强的《种子课——个数学特级教师的思与行》。拿到书后，便坚持每天都会阅读，到现在可以说粗略地看了第一遍，给我带来了颇多感触。

俞老师把课分为“种子课”和“生长课”。对课的这种分法思想源于柳宗元的《种树郭橐驼传》——他用“其的也若子，其置也若弃”来描述对“树”的态度。如果将某一知识系统作为一棵树，这棵树的生长过程表现为若干节“课”，那么一定有一些课需要“的也若子”充分理透脉络；一定也有一些课可以“置也若弃”，让学生充分自主。

种子课，生长的力量，生长的课堂。那么什么是种子课？俞老师是通过举例的方法来说明的。通过读这本书，我明白了那些需要“的也若子”充分理透脉络，通常处于起点或节点的课，可以称之为“种子课”。种子课就是可供迁移，可供生长的关键课。其特点是需要深耕细作，不怕花时间，以深刻达成简约。比如在“数的认识”这一知识系中，具有种子特征的课有：《自然数1的认识》、《用字母表示数》、《分数的认识》，这三节课是需要教师花力气去磨出其中滋味来的种子课。图形与几何也是如此。比如五年级上册《平行四边形的面积》也可以看成种子课，因为它是可供迁移的，如果学生掌握好了平行四边形面积的计算，并能够充分理透脉络，那么《三角形的面积》、《梯形的面积》、《组合图形的面积》的计算就会轻而易举，孩子们学习数学的兴趣就会越来越浓。

与种子课对应的是生长课，生长课就是“置也若弃”的课， 通常处于点与点之间，是让学生充分自主的课。相对《平行四边形的面积》，我认为《三角形的面积》、《梯形的面积》、《组合图形的面积》都可以看成生长课。同时，我也认为“生长课”更适合使用导学案。

说得更通俗点，数学教学和打仗的道理是一样的；一定要打好关键的几仗，关键的几仗打好了，就形成势了，其他仗就会势如破竹般地获胜。种子课上好了，生长课就会轻而易举。叶圣陶老师说过“受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育，自己成长的；给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才”。的确，种子有生长的力量。