给后进生插上翅膀

读《学困生的转化》有感2

韩金涛

陶行知曾经说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。在我们教师日常的教学过程中务必要多关注后进生的成长，他们的“差”很可能只是一时的，不能像被贴了标签的次品一样永远卖不出去，他们是能够改变的甚至能够超越其他人。

那么作为老师如何实现后进生的转化呢？下面我主要从两个方面来谈谈。

一．打好基础，防止出“差”

在学习新的内容的时候，由于学习所需的知识和技能存在一些问题，比如应该知道了解的知识没能了解，该掌握的技能没能够掌握，因而妨碍了下面学习的顺利进行。这样久而久之，“差”生也就诞生了。面对这种情况，就必须要打好基础，通过阅读我了解到布鲁姆采用了一种“掌握学习”的教学策略，这种策略我觉得很有价值。这种教学的实质就是“群体教学”并辅之每个学生所需的频繁的反馈与个别化纠正性帮助。群体教学和我们平时的教学一致。“反馈”也就是了解学生已经学会了什么以及学习新知识之前所必须具备的一些知识。这里让我想到，每个学期学生要学习的内容很多，但是并不是杂乱无章的进行学习而是系统的按单元进行的，每个单元还辅以考试作为检测的手段，帮助了解学生学习效果，在学习效果不佳的时候，对学生的困难与错误进行纠正，当然如果出现一致性的错误可以进行全体纠正，少数错误进行个别纠正，做到“学一段，清一段”。

二．优化课堂教学

作为教师每天的工作十分地繁忙，不单单是上课，还有很多活动培训等等都要占用教师的时间，所以面对后进生的补差会显得心有余而力不足，所以我认为教师有必要提高课堂的教学效率，优化课堂教学。下面有四种不同的课堂教学方法，如果教师能够有效利用并能适时结合将会大大提高课堂的教学效果。首先是讲授法，虽然单纯的讲授法在现在已经是不被提倡的但是讲授法仍然是现在课堂教学中不可缺少的一部分，所以在采取讲授法的时候教师应该要注意讲授的部分要精，抓住重点，难点，关键点讲，对于次要的内容、学生已有的知识可以简要的讲，一节课的时间有限，学生集中注意的时间有限所以面面俱到的讲是不现实的也是不可取的。第二种是自学法，这种方法运用得当有利于学生积极思考以及自学能力的形成。但是如果使用不当则会使班级成绩分化严重，班级秩序差。这种方法更多的还是需要根据学生的实际情况来逐步提高自学的要求，比如平时上新课之前要求学生进行预习，其实就是自学法的一种体现，当然效果因人而异。或者现在很流行的微课教学也属于自学法。第三种是讨论法。这是一种群体学习方法，多数时候我采用的是小组讨论，平时的课堂中一般是同桌讨论或者4人小组讨论等等，这种方法不是将现成的结论交给学生，而是由学生自己去研究后得出结论，有利于学生的思考与交流，同样的如果使用不得当，也会产生一些问题，比如有的学生在小组讨论中会混水摸鱼，所有的结论都是同组的其他学生的想法，这样讨论法就失去了它本来该有的作业，这就要求教师对小组内每一位成员的分工合作做一个明确的安排，让小组合作讨论发挥出它应有的效果。当然面对这几种方法如果能够在平时的教学中适时融合，肯定会有更好的效果。

被你称作是“坏蛋”的学生，未必是坏蛋；抑或被你称是“坏蛋”的学生，将来很可能成为一个“爱迪生”。作为一名教师关注后进生的成长是我们的责任也是我们的义务，让我们给后进生插上翅膀让他们能够更好的成长。