自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。对于这个自主学习想着就是一件多么美好的事情，说起来容易，做起来可谓是步履艰难。

大鱼老师的一段话我觉得说的很有道理，每一条小鱼自主学习的深入程度决定了课堂对话质量的高低。这就需要让他们经历独立思考、亲自体验与自我修正的过程。而他们的年龄特征，又决定了这种自主对话的过程是艰难的。需要老师了解他们的已有疑虑，把握他们思维的生长点，设计适宜的问题去引导。如此方可与崎岖中登云霄。

对于三年级的小鱼们来说，基本的自主学习能力应该需要大鱼老师去慢慢培养的，这种能力对于他们来说是一种十分重要的能力。就拿三年级第一课为例：两位数除以一位数的口算和笔算。

大鱼老师设计了四个预习问题：

1.“40÷2”这个算式代表什么意思？你能根据这个算式编出一些生活中的数学问题吗？

2.“40÷2”等于几？你是怎么想的？

3.“46÷2”用竖式怎么计算？竖式中的每一个数表示什么意思?

4.你能再举出几道不同的除法算式并算一算吗？

这四个问题看似好像不难，但在自习的过程中还是出现了不少问题。第一题中大部分小

鱼都是直说一句：把40平均分成两份。很少有人会说其他的想法，下面的编一个数学问题也就都是举个例子而已。第二个问题都知道答案是20,说明计算上没有什么问题，但是怎么想的却都是把第一题再重复了一边，对于算法与算理的认识还不够明确。第三个问题的答案就五花八门了，除了几条小鱼写对其他的各有各的写法但唯一相同的就是答案一致。看了第三个问题的结果就知道第四个问题的情形。

明明已经要求的很明确了，看书本上的一二两页的内容再思考，书上也把竖式写得很清楚了，就算上抄一遍也应该全能做对，虽然这说明了小鱼们是自己在思考，可是却对书本的内容却视而不见。

所以我就吸取了教训：对于预习任务的重点部分，尤其是这类感受性的任务，一定要在布置时重点强调，这样才能引起小鱼们的重视。