暑期，我有幸拜读了颜莹主任的《教育写作》。这是一本教育写作的工具书，是为老师专业成长量身定做的工具书，各章节详细介绍了我们老师在日常生活需要“写”的东西，教育叙事、教学案例、教育论文、文献综述、调查报告……不管我们处于哪个发展层次，读来都会有所启示。
  有人说，教写作必须解答三道题：为何写？写什么？怎么写？我们往往纠缠于“写什么”与“怎么写”，偏偏忽视了“为何写”这个根本性的问题。其实，“写什么”比“怎么写”重要，而“为何写”比“写什么”更重要，关乎写作的价值观与动力源。教师的教育写作，如果仅仅是为了应付检查或者评审职称，满足一时之需，那么写作就是一块“敲门砖”，“门”敲开了，“砖”便扔掉了；如果是为了提升自己的专业水平或者实现自己的教育人生，那么写作就是一种不可或缺的“内生力”，“力”增强了，“路”自然就走得远了。不幸的是，我们常常把教育写作当作“敲门砖”，需要时才想起来，这自然就成了一件“苦差事”。怎样才能解脱这种教育写作之苦呢？这本书为教师们解了惑，那就是找到写作的意义感。有一句话说得好：“理想不是用来实现的，而是用来让生活的每一天变得更有意义。”对于教师来说，有一个为之奋斗的教育理想——专业成长，就能让每一次艰苦的写作变得更有意义。

要想成为一位优秀的老师，不能只会上课，还要善于表达。要通过文字，告诉别人自己为什么这样上，教学设计里有我的哪些想法和理念。其次，处理好“写”和“说”的关系，这要经过好几个阶段，比如上了几节类似的课，注意积累做法，提炼想法，诉诸文字，又比如，看了一些相关的书有想法，归纳出来，加上实践经验和自己的反思，也能形成文章。再者，我们在读书思考中，可以找到对理论的微创新，我们不是理论研究者，而是实践者，实践经验就是我们的优势。但因为我们缺少理论，所以平时要读能支撑实践的理论，提升学术素养。希望我们都能找准自己的小目标，比如感兴趣且很明确的研究方向、持续关注和探索的微型课题等等，每个学期留下一些文字。同时我们也要利用好团队共研，享受学习，享受写作的积极生态，从这本书开始，从“做得出”到“写得好”，慢慢地，成为更好的自己。