差异教学策略读后感2
发布者：张莉丽发布时间：2022-03-28 13:16:10阅读（1681）评论（0）
第一、学生分层。了解和研究学生，是有效教学的前提，所以要在尊重学生的前提下，师生磋商，动态分层。层次划分一般有显性、隐性、自主三种方法。隐性分层由老师综合学生各方面情况而把握，自主分层则由学生自己决定，比较适于操作的是显性分层。也就是根据上阶段末和新一个阶段开始时学生的学业木平、学习能力和非智力因素等实际情况，大体分为三层:A、B、C。这种分层过程，正好是教师做好学习心理辅导的载体，可以窳发各层次学生的求知欲望，让学生树立克服困难的信心，使获得成功的学生能再接再励，使受到挫折的学生能放下包袱，迎头赶上。
第二、目标分层。就是让学生根据自己的实际可能性，来制定学习目标。这里有具体学科知识教学，学科能力培养的目标分层，一般按照班级的实际情况以及教学大纲来制定,不搞一刀切。还有是针对不同层次学生的长期性目标:低层次学生是低起点，补合阶、拉着走、多鼓励，以掌握学科知识体系为基本目标，中层学生采用慢变化，多练习、小步走、抓反馈，以培养学科能力体系为基本目标;高层次学生是小综合、多变化、主动走、促能力，以思维训练，创新意识和能力培养为基本目标。
第三、分层施教。就是针对不同层次学生的具体情况开展有区别的合作教学活动,使全体学生各得其所。这里既有教的问题，更有学的问题。其具体方法有:
按各层次目标施教，在讲解新的内容之前，为低层次学生设计有坡度的引导理解的探讨性问题，并利用课前课后的预习和反馈练习进行补缺补差。学生的学则以这些坡度性的问题为“台阶”，逐级递进。
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