差异教学策略读后感1
发布者:张莉丽发布时间:2022-03-28 13:15:01阅读(1688)评论(0)
课堂教学是实施素质教育的主阵地,课堂教学的难点,在于如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体,也就是教师的教如何适应不同个性学生的学习可能性。传统的“着眼中问,兼顾两头”和“抓两头,促中间”的教学策略,不仅未能使学习好的学生获得帮助,还使优等生失去学习兴趣。学生的差异不只是反映在少数特殊学生身上,对于多数普通能力的学生也存在照顾差异的问题。一个班上,没有学习能力完全相同的两个学生,即使两个学生在语文上学习成绩相同,其学习能力也不一定相同,有的可能是基础扎实,有的可能是阅读能力好。至于学习方法、习惯等就会有更大差异。这就要求我们在教学中研究适应学生个性差异的课堂教学。全纳教育,作为一种新的教育思潮,是在西方“自由、平等、博爱”及人人应该享有同等教育权力思想的影响下提出的,它给了每个儿童“实现和保持一可接受水平的学习机会。”
学生是有差异的,而教学则要求所有学生都有所发展(包括困难学生)。因此,这种差异实际上是一种可供开发利用的教育资源。而“分层递进”,就是一种强调适应学生个别差异,着眼使各层学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学,它重视学生间的差异性,强调教师的教要适应学生的学;针对不同层次学生的实际,在目标、内容、途径、方法和评价上都要有所区别,并在课堂教学过程中鼓励学生进行多种尝试、选择、发现,不断向高一级目标发展。
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