一、研究背景

随着紫薇幼儿园的江苏省教育学会“十三五”一般规划课题正式立项于开展，“博物意识”的“广泛关注、深入观察、静心欣赏、积极探究”不仅是教师向培养幼儿形成的优秀学习品质，也是教师需要具备的理念，只有当教师深刻地将“博物意识”铭记于心、落实于行，才能以“博物视野”看待幼儿、看待资源、看待课程。上学期，各班运用了多元资源开展了博物馆课程，在丰富幼儿园课程资源的同时也优化了原有课程，本学期，我们将继续加强教师的理论学习，拓宽教师的“博物视野”，让教师在以观察者、引导者、支持者的身份参与幼儿成长的每一天，让课题研究活动更具有实践意义。

二、研究目标和内容

㈠线上理论学习与准备

3月，教师在家自主学习阶段，我们通过线上学习研讨的方式开展了两次课题活动。第一次理论学习与研讨活动主要分为两个主题：“身边资源的运用与幼儿创造能力的培养”和“多元材料投放和教师的后续支持”，通过研讨，教师意识到要更加注重如何帮助幼儿与材料建立起真正的联系，让材料支持幼儿的学习与发展，并且注重幼儿创造力的培养。第二次理论学习及研讨活动主要是观看视频讲座《抗疫中的社会情感教育，好奇心：是什么？如何培养》，并以“如何利用多种方式来培养幼儿的好奇心”为主题开展研讨。好奇心是幼儿对这个世界展开探索的内在动力，教师要学会观察和倾听幼儿，发掘和保护幼儿的好奇心。通过研讨，老师们对培育幼儿好奇心都有着自己的想法和方式，也对接下来开展进一步的教育教学工作有了初步设想。

㈡幼儿园课程资源的开发与利用

4月份的课题活动还是以线上研讨的方式开展。随着幼儿园课程改革的不断推进，重视课程资源的开发与利用已经成为很多幼儿园园本课程建设的思路，但是教师在具体的课程资源挖掘中会遇到一些实际的问题，本次活动以“幼儿园课程资源开发与利用”为主题，围绕课程资源利用的一个话题“被冷落的自然资源区”展开研讨，帮助教师明确课程资源开发的价值和意义，厘清课程资源开发的思路。

㈢幼儿园班级博物馆课程的实践与思考

5月，上学期各个班级通过案例学习、实地观摩和交流分享等多种方式打造了以班级为单位的“博物馆”，经过一个多学期的探索和实践，大家也有不少困惑和迷茫：建构儿童博物馆的意义和价值在哪里？如何创设优秀的博物馆课程？根据教师们的问题，我们开展了博物馆课程的案例学习活动，学习了南京市第一幼儿园建构儿童博物馆的实践与思考，教师们根据案例并结合自身实践交流分享了我园博物课程中的问题以及日后在创建园级博物馆过程中的想法，为后续的博物馆建设以及课程的开展提供思路和方向。

㈣促进幼儿深度学习的“高水平提问”

6月，紫薇幼儿园开展了本学期第五次课程活动。由于疫情原因，本学期班级中区域游戏的材料和内容都进行了相应的调整，教师对区域游戏的组织和开展存在不少困惑，特别是对幼儿游戏的指导方面，所以我们开展了以“促进幼儿深度学习的‘高水平提问’”为主题的研讨活动，教师提前准备好近期的区域游戏观察记录，在活动中，大家一起学习了布鲁姆分类法以及什么是高水平提问，然后通过分组研讨的方式讨论如何在原有观察记录的基础上调整和优化提问方式，让教师的提问能打开幼儿的思路，让幼儿在游戏中有更加深入地探索。

在本学期进行课题研究的过程中，我们关注老师们在利用多元资源优化课程中的困惑和问题，并基于这些问题开展了有针对性的课题研讨活动，在这个过程中，教师们不断愈加明确：关注多元资源，不能仅仅停留在对物质资源的管理上，更要引导幼儿利用资源进行深度的、有创造性的探索学习，让物质资源有效地转化为幼儿经验，真正促进幼儿成长。

三、研究措施

㈠理论学习先行，继续深入学习“博物”视野

⒈共读《选择时间：通过探究和玩耍深化儿童的学习》，提升教师在区域游戏中的观察和指导能力。

儿童始终是我们最真实、最重要的课程。理论是支撑我们实践的基础，只有在科学的儿童观下，我们才能理解幼儿，客观地分析幼儿的行为，从而提出有效的支持策略。本学期，我们组织教师围绕《选择时间：通过探究和玩耍深化儿童的学习》一书进行线上的学习和研讨，书中给我们传递了“以儿童为中心”的教学理念，并阐述了加德纳的多元智能理论，为我们观察幼儿提供了一个有用的视角。在研讨交流中，通过三个层层递进的讨论主题，教师们更加明确了区域游戏对于幼儿发展的重要价值，也根据班级幼儿实际情况提出了许多优化区域游戏的计划和设想，为接下来的开展与落实打下理论基础。

⒉利用多样化学习平台，开展线上阅读打卡活动

本学期，为了帮助教师养成良好的阅读习惯，在教师在家自主学习期间开展了“紫薇幼儿园挑战21天阅读打卡”活动。信息时代的到来为教师们多样化地学习打开了多元的窗口，一些优质网站的学习视频、微信公众号上的文章等，都为大家提供了学习机会，我们要把握住这些机会。这次的阅读活动就是利用了大家的碎片时间，让这些看似不起眼的时间在阅读中变得有意义。通过21天的打卡活动，我们感受到老师们浓厚的学习与分享氛围，每天都有分享不完的话题与故事，每个老师的故事都是既有共性又有个性，大家在相互学习中共同成长。

⒊依托教研组、备课组深化读书学习

我们也利用太仓区域性学习资源《燃荻》，依托工作室这个平台，共同学习、交流并撰写读书心得。另外，工作室成员在每个工作日都会分享一篇与研讨主题相关的文章，有时是一篇杂志上的好文、有时是一篇被推荐的公众号、有时是一个体现课程改革的生动案例。备课组每两周一次的读书活动，也在踏实地开展。

本学期，我们努力为老师有个良好的阅读氛围和阅读习惯而搭建平台。通过线上与线下相结合的形式让教师有目的地读、有效率地读、有思考地读。我们还需要组织更多、更有效的读书活动，让老师们喜欢读书、发现读书的有用，并且能够合理把握时间进行阅读，长此以往，相信老师们能够在阅读中找到科学的工作方法，并且运用到实践中，提升自己的专业素养。

㈡结合工作室活动，从“博物”视野开展资源与课程的思考

紫竹工作室。本学期，由于疫情的关系，紫竹工作室之前的计划有所调整，从原来班级博物馆的创设调整为大厅博物馆的创设。在活动前，通过问卷调查了解到教师们在上学期创设班级博物馆课程中的困惑和需要，并认真制定每次活动方案。在活动的第一阶段，因为疫情关系，工作室采用线上学习研讨的方式开展，为了不断提高老师们的实践能力和理论素养，工作室在第一阶段共开展了三次线上理论学习，分别是深度学习的理论学习；深度学习的案例学习、班级博物馆创设的环境学习；论文撰写技巧和方法的学习。工作室室长也充分利用好空余时间，组织老师们自己学习《燃荻》相关文章，并在阅读后交流学习感悟及撰写读书心得。同时，工作室QQ群每天也都在进行“博物馆”、深度学习等相关的文章分享，让老师们随时学习，随时充电，不断产生更多的灵感，不断收获着更多的经验。在活动的第二阶段，工作室先是组织教师们参观浏河古镇上的各个博物馆，通过实地参观感受博物馆弄弄的文化气息，为接下来大厅博物馆的创设奠定基础。接下来，老师们一起收集资料，思考大厅博物馆的创设，并在本学期完成了大厅博物馆指引图的创设，展现了各班博物馆课程的特色。

在一学期的教研活动中，从原来班级博物馆的创设调整为大厅博物馆的创设，虽然计划有变，但不变的是老师们依然收获满满。经过一学期的理论学习及研讨，大家在专业方面有了更多的成长，充实了理论知识，丰富了实践经验，拓宽了自己的视野。在下学期，工作室将继续完善大厅博物馆和班级博物馆课程的创设，让幼儿在这样的环境中广泛关注、深人观察、静心欣赏、积极探究。

紫言工作室。因为疫情原因，紫言工作室也修改了原本的计划，主要采用线上线下相结合的活动形式，围绕教师组织开展区域游戏，引导幼儿进行深度学习等内容开展了理论和实践的多次活动。在活动第一阶段，工作室积极利用好QQ群，在线上如期开展了前三次活动。在理论学习中，以《选择时间：通过探究和玩耍深化儿童的学习》一书为学习指南，结合成员们感兴趣的阅读区创设和教师的指导策略，大家在阅读的同时，也在逐步积累关于区域游戏环境创设的经验，以及教师在幼儿区域游戏中的指导策略，为接下来将这些经验方法迁移运用到实际的区域游戏中打下基础。另外，为了提高成员们对论文的撰写能力，工作室还在线上开展了关于论文撰写的研讨，老师们先深度学习了两篇同行的优秀论文，然后就论文的文章命题、框架结构、观点呈现、论据阐述分别进行了讨论。在学习优秀论文的基础上，提升了大家甄别优秀论文的能力以及改进方向。在第二阶段，为了将理论知识更好地在实践中得以运用，工作室开展了两次关于班级区域游戏中幼儿深度学习的案例分享活动。由于本学期的特殊情况，区域游戏的材料投放比较难以实践，所以在案例研讨中，大家重点研讨了教师的指导策略。本学期，教师们在这些活动中能够以班级区域游戏开展现状为出发点，积极寻找问题，结合书本理论知识，在实践中尝试解决难题，在丰富自身对区域游戏中幼儿深度学习理解的同时，也提升了实践指导等方面的专业能力。

经过一学期踏实有效的教研活动，教师们在理论支撑下不断将自己的想法付诸实践，也有了不少收获与成长。接下来，我们也将继续开拓日后教研的新内容和新形式，尝试从幼儿生活中的小事件入手，教师则是以观察者、引导者、支持者的身份参与幼儿成长的每一天，让教研活动更具有实践意义。

四、研究成效

㈠通过多形式、多渠道的理论学习，拓宽了教师们的“博物”视野

通过园部、工作室、教研组等各条线的线上理论学习与研讨，教师们对“博物”视野有了更加深入的体会。教师作为课程的引领者、实施者，首先要具备“博物”意识，才能够用“博物”视野看待幼儿、课程与多元资源之间的关系。经过上个学期对“博物”意识的解读，以及创设班级博物馆课程中的实践中对“博物”意识的不断深入理解，老师们的“博物”视野不断被拓宽。

㈡幼儿园课程资源的优化

本学期通过青年教师工作室成员们的共同努力，本学期针对幼儿园网络资源库开展了进一步优化，教师将资源库的材料进行了分类整理，并将一些资源进行补充。在接下来的工作中还需要进一步优化幼儿园的网络资源库，让资源库更好地支持课程的开展。

㈢博物馆课程的实践与优化

本学期，虽然由班级博物馆创设调整为大厅博物馆创设，但是老师们仍然将博物馆课程延续和完善。在创设大厅博物馆时，大家通过前期参观古镇博物馆积累经验，后期一起思考和设计大厅博物馆的创设，并在本学期完成了大厅博物馆指引图，展示各班的博物馆课程特色。

㈣教师在区域游戏中的指导策略

本学期情况笔较为特殊，区域游戏中的游戏材料和内容都进行了一定调整，所以我们从教师的指导策略出发，通过对教师观察案例共同研讨如何在游戏指导中运用高水平提问，从而引导幼儿获得深度学习，教师们也在研讨后继续将自己的观察案例进一步优化。

五、存在问题

㈠幼儿园资源库的建设还需要继续完善

本学期的网络资源库虽然经过了初步的优化与完善，但是还未形成一个资源体系，网络资源库的建设还处在起步阶段。

㈡还未形成科学、系统的课程发展评价体系

如何判断一系列主题活动或者几个生成的活动是否真的发挥资源价值，是否真的满足幼儿需求、对幼儿有积极的发展促进作用？目前只能依据幼儿的反馈、家长的反馈和教师团队的反思与交流进行调整。

六、今后研究设想

㈠继续优化幼儿园网络资源库

为了让教师们的资源意识有进一步的提升，为了方便教师从原有优秀经验的基础上更好地开展活动；为了更好地满足幼儿的学习与发展需求，幼儿园网络资源的完善与优化迫在眉睫。

㈡加强理论学习，继续拓展教师“博物”视野

课题研究的每一步都需要理论学习和实践相结合。特别在我们建设班级博物馆课程的探索时期，加强教师的理论学习能为课程的开展奠定基础，所以还是要依托教研组、备课组、青年教师工作室等平台继续有目的的开展理论学习与研讨。

㈢探索融合多元资源建构课程的策略和方法

我们将尝试寻找更多途径，开发幼儿园的各种资源，继续优化主题课程中的资源审议，引导幼儿参与到资源的挖掘与收集利用中，尝试开展幼儿为主题的班本课程、微课程、博物馆课程等，从而实现幼儿园课程的逐步优化。