（1）课题提出的背景

我园从2018年成为苏州市课程游戏化项目园，我园在边学习变实践的过程中不断改善环境、优化幼儿一日生活。但由于我园教师专业能力不足，特别是观察能力不足而影响着我园进一步推进课程游戏化建设的步伐。因此，我园将“课程游戏化背景下提升教师观察能力的策略研究”作为我园的立项课题，进行为期两年的研究。

①支持幼儿更好发展的需要

课程游戏化项目推进的重要目的之一是促进幼儿发展，课程游戏化项目的相关文件明确提出唯有建立正确的儿童观、读懂儿童才有可能为儿童的发展提供适宜的支持。在《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》中将观察和正确解读儿童的行为放在了第一位，虞永平教授多次提出要重视提升教师的观察能力。教师观察能力水平的高低影响着幼儿获得发展机会的质量。

②打破教师实践困境的需要

“我现在都不知道怎么上课了？”“是不是我让孩子玩玩就好了？”等问题常挂在教师嘴上。不难看出未理解课程游戏化项目精神，并在课程游戏化项目推进的过程中出现了找不到自己定位、寻不到师幼互动中的“度”的情况。归其原因教师专业能力成长不足，教师急需从提升观察能力入手，读懂儿童，从而解决实践困惑，进一步提升自身的保教水平。

③推动园本课程建设的需要

幼儿园课程是有目的、有计划地引导幼儿积极主动地通过多种感官获得有益经验的过程，具有动态性、过程性、游戏性和情境性的特征，其主要是以园为本的。正是因为幼儿园课程的特殊性，教师作为课程建设的参与者需要不断提升专业能力来推进园本课程优化，而推动教师专业能力的提升也是园部进行课程游戏化建设的重要目标，两者相辅相成的关系推动着幼儿园重视起课程游戏化建设中对教师专业能力的提升。

（2）所要解决的主要问题

①提升教师观察理念，结合教师实践转变教师不重视观察儿童的态度，从多角度实践并推动教师提升观察能力。

②帮助教师结合一日活动不同环节的需要筛选适宜的观察方式，引导教师以观察为依据、以《指南》为指导来优化自身对幼儿发展的支持、引导策略。

2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

江苏省为贯彻国家教育方针，以本省幼儿园课程和师资现状出发，以促进幼儿发展、提升教师课程建设的水平、提升课程实践的水平为目的，自2014年开始推行课程游戏化项目。在推行该项目的六年时间里，大量幼儿园申报成为项目园。省级层面结合项目园的实践现状形成了如《江苏省课程游戏化改革第一步支架》、《江苏省课程游戏化改革第二步支架》、《江苏省课程游戏化项目实施要求（试行稿）》等对一线教师具有实践意义的文件；以虞永平教授为代表的课程游戏化项目引领者结合自身的实践走访提出了《幼儿园课程游戏化工程的基本要求》、《课程游戏化的意义和实施路径》等见解；参与课程游戏化建设的项目园获得不少收获，如苏州市金家坝幼儿园的研究课题获得了国家级的奖项并进行了省内外的经验分享。

纵观推进课程游戏化建设的相关阶段成果，能够看到各园在努力结合课程游戏化的精神对园本课程进行改造和优化。省级的专家领导提出了课程游戏化推进的大方向，市级、区片等幼儿园大多处于实践和摸索阶段，还未对自身的实践作出比较系统的反思和成果呈现。关于在课程游戏化背景下教师观察能力的培养大多在上层理念的传递阶段，未看到细致结合幼儿园实际形成的具体策略。

从国内幼儿园课程理念的发展来看，自20世纪90年代开始观察能力才慢慢被重视。而国外在20世纪二三十年代就出现了将自然主义的研究方法应用于对儿童的研究，如夸美纽斯将以儿童为中心的观察法作为教学方法的基础，卢梭使用自然主义的观察方法作为教育原理等。杜威所提出的教育理念将经验放在了重中之重，更是看到了他对教师观察能力的重视，其教育理念影响了国内外幼儿教育的发展。目前国内幼教领域所推崇的相关观察理论书籍大多是外国书籍翻译而得，虽然观察书籍理念传递、工具推荐较全，但要应用于国内幼儿园教师的实践工作则需进一步研究。

（2）本课题与之区别与联系

本课题是以学习课程游戏化理念、推动园本课程建设为基础的。本课题有关教师观察能力的提升策略是来源于对国内外观察理论的学习。但本课题是针对本园在课程游戏化项目建设过程中目前教师由于观察能力不足而影响了对幼儿发展的支持和对园本课程的优化工作而提出的，谋求从提升教师观察能力出发来支持本园做好课程游戏化建设，形成适宜本园幼儿成长的园本课程。

3.课题研究的实践意义、理论价值和创新之处

（1）实践意义

本园进入课程游戏化项目推进的“瓶颈期”，教师观察能力的不足成为重要原因之一。本课题的实施是在教师参与课程游戏化项目推进的过程中研究提升教师观察能力的具体策略，形成提升教师观察能力的有效途径，对之后课程游戏化项目的高质量、深入推进有具有实践价值。研究过程形成的相关策略、观察表格、观察形式等对具有类似师资的幼儿园在进行园本课程优化的过程中推进教师观察能力的提升具有借鉴意义。

（2）理论价值

本课题将结合实践提炼教师观察能力对推进课程游戏化项目建设的价值，将结合教师在不同情境下观察重点的不同形成相关的观察形式、观察表格的推荐，将已有的观察理论结合具体任务进行细化，形成更适合本园师资现状的观察理论。本课题的推进还会附带形成基于教师观察而进行的园本课程优化和开发的相关实践理论和成果。

（3）创新之处

本课题是将国外已较为成熟的观察理念放置于目前本园正在进行的课程游戏化项目推进的背景下，努力解决教师在课程游戏化推进过程中出现的不会支持、不知如何引导等的真实困惑，形成推动教师提升观察能力的有效策略以及适宜于推进我园园本课程优化和开发的有效途径，并由此形成本园的“观察资源包”。

4.完成课题的可行性分析

㈠“新鲜血液”的不断注入

区片通过推动教师下乡服务不断优化农村幼儿园的师资，本园近年来不断涌入“新鲜血液”，这些老师大多好学、乐思，大大提升了教师队伍整体的学习热情和氛围。虽然教师现有的专业水平参差不齐，但是只要维持好热情向上、乐于钻研的整体学习氛围，就能较好地完成本课题研究。

㈡现有经验的支持

本园自2018年成为苏州市课程游戏化项目园以来，部分教师在生成活动方面有了不少的尝试，她们利用园本资源开展了基于本班孩子兴趣和需要的相关活动，形成了不少质量尚可的课程故事、案例等，个别教师还撰写了相关论文。这些成果均可成为本课题研究的素材，成为教师在参与本课题过程中的学习资料。

㈢学校可提供的相关保障

作为苏州市课程游戏化项目园，本园的工作重点和资金投入重点放在课程游戏化建设上。学校能够给予较大的实践空间，并且能够获得相关的资金保障用于购置在提升教师观察能力方面所需的书籍、课程等。