只有启程，才会到达目的地，只有拼搏，才会取得成功，只有播种，才会有所收获……

转眼间，已进入深秋，太仓市第五期中青年骨干教师高级研修班(学前教育）研修活动就在这硕果累累的深秋拉开帷幕。本月的研修活动主要分为两部分进行。

part1

2020年11月25日下午，研修班邀请到了江苏省特级教师，正高级教师，苏州大学实验学校副校长，幼儿园园长陈建华老师为学员们做线上专题讲座，讲座的内容是《常态持续的园本幼儿发展评价体系建设》。

　　陈建华老师从幼儿发展评价的概念谈起，指出幼儿的发展评价要关注幼儿多方面的发展，对幼儿的发展做出价值判断。接着，陈老师围绕幼儿发展评价的目的和要求进行一一阐述，陈老师指出幼儿发展评价根本目的是为了全面了解幼儿的发展，为制定和调整教育计划提供依据，使教育的过程更符合幼儿发展的需要，最终有效的促进幼儿的全面发展。我们教师要确立旨在幼儿发展的思想，关注幼儿的真实生活，关注幼儿的动态发展，发现和识别幼儿发展的特点和潜力并关注其行为变化，选择适合不同个体的教育内容和方法。最后，陈老师结合案例和一系列的表格来阐述了评价的主要视角以及评价的实施。幼儿发展评价应该是有机的、多元的、动态的，同时是递进的，把评价的过程作为教育教学展开的过程来进行。

part2

2020年12月3日上午，研修班导师王明珠老师带领学员们集聚太仓市浏河镇幼教中心明德幼儿园，围绕“如何从课程的角度来改造和利用园本的户外自然资源”开展研修活动。

首先，由明德幼儿园业务园长王松凤老师为大家介绍《课程视角下“小树林”环境的改造和优化》，主要从调查分析、发现问题以及多方研讨、梳理落实两方面来介绍，呈现了“小树林”一步一步改造的过程。

　　随后，在王松凤老师的带领下，导师和学员们现场观摩了户外游戏活动，主要有户外建构游戏、玩沙玩水游戏、涂鸦游戏、户外角色游戏、小山坡游戏、饲养游戏等。

　　现场观摩结束后，学员们进行了深入的研讨和交流。对于“小树林”的前后变化过程给予肯定，同时也提出了可行性的建议。导师王明珠老师认为：小树林的改造一直在进行和调整，这个过程不是我们老师做好了环境给孩子去玩，而是让孩子以主人公的角色来加入这个过程，让孩子自己去学习、去体验，去赋予课程不一样的意义。

　　最后，王老师为学员们分享了王海英教授关于《我们需要什么样的主题墙》的讲座，同时蒋红燕老师分享了课程故事《户外资源的利用——无患子》、卢瑛瑛老师分享了课程故事《我和柿子有个约会》、冯琴老师分享了课程故事《柿子宝宝变形记》。

　　通过本次研修活动，相信学员们对自然资源的开发和利用有了新的认识。大自然的一切都充满了魔力，是儿童向往的“童话世界”。如何充分挖掘幼儿园户外自然资源，创设多元化的自然游戏区，让幼儿与自然对话，与游戏交融，把幼儿从室内引向广阔的大自然，在自然里探究春的秘密，感受夏的炎热，品尝秋的收获，欣赏冬的美丽。

学员感悟

学习心得

真实的情境    真实的游戏

今天明德幼儿园给我们开放了实地的原生态的户外游戏环境，从孩子的现场游戏和王松风老师的介绍中我们感受到了明德幼儿园从课程的角度去改造“小树林”，让孩子能走进、能感受、能探究。在大家研讨的过程中，大家达成共识给孩子创设游戏的环境是第一步，让孩子去玩是第二步要做的事情，在玩的过程中共同发现问题，经过分享和梳理，师幼共同进行问题的深入探索，这样的游戏才能真正提高孩子的能力。

陈建华老师的关于幼儿园发展评价的讲座更是一场及时雨，帮我们梳理了幼儿评价的真正目的，是让我们正确的认识孩子，认识教育质量，认识到孩子的学习，在讲座中陈老师着重强调“在真实的情景中进行评价”，这样才能看到孩子真实的水平和能力。作为一线老师，我们要把评价过程成为教育教学展开的过程，是为了更好的促进孩子的发展。

太仓市城厢镇幼教中心 徐小雷

学习心得

　　今天高研班幼教组的老师们齐聚明德幼儿园，重点观摩研讨了幼儿的户外游戏活动。在王松凤老师的介绍中，我们看到明德幼儿园对小树林资源的调查不光是老师在做，也带动幼儿一起投票，选出感兴趣和需要优化的户外区域，并正持续进行改造和优化。

在观摩户外游戏时，教师们思考着“什么是真游戏”“什么是真探索”，为户外游戏更好地开展提出了改进的建议。玩耍不仅是一种自由，更是儿童的一种权利，对自己的游戏怎么玩谁说了算，真的需要给孩子投票权和决定权。我们唯有这样才能进入孩子的王国。

活动最后，导师倡议我们要始终观察、追随我们的孩子并提供及时的支持，为孩子创造一些挑战，不要害怕孩子做不到，给孩子更多探索的可能。落实到实践中，我们必须保证孩子连续的游戏时间，将充足的材料带到户外，给幼儿设计计划、多种方式表征的机会，同时考虑到上一个活动与下一个活动的连续性和活动之间的联动性。

太仓市城厢镇幼教中心 奚秋雯

学习心得

　　户外环境改造及资源利用要把握住“真游戏”的主旋律，探索孩子真正喜欢的游戏，玩什么、与谁玩、怎么玩、用什么东西玩，幼儿在游戏中自我学习、自我建构、互动互助，充分地体验发现、创造的乐趣。目前小树林呈现了一个基于师幼互动初步改造后的大框架，我们要让小树林的角角落落“活”起来，引导幼儿借助资源“做事”，让资源通过各种各样的活动转化为幼儿的经验，通过渐进式的研究活动对“小树林”环境进行细节化的丰富，呈现孩子的痕迹，让分区功能价值最大化的同时发挥有效联动。我们要放手游戏，在“真游戏”中理解儿童，追随儿童，发现儿童的力量。

太仓市浏河镇幼教中心    王松凤