第五期高级研修班（幼教组）——区域活动材料有效支持幼儿学习
发布者：周飞发布时间：2021-03-07 09:37:24阅读（1996）评论（0）
金秋九月，桂花飘香。太仓市第五期中青年骨干教师高级研修班（学前教育）开展了九月份研修活动。 2020年9月27日上午，高研班的学员们在省特级教师王明珠导师的带领下，来到了太仓市城厢镇幼教中心新毛幼儿园，围绕“区域活动材料有效支持幼儿学习”开展观摩交流研讨活动，本次活动共分成四大板块“倾听、分享、观摩、研讨”展开。 此次活动还邀请了教师发展中心幼教教研员张丹老师参与区域活动观摩研讨。 首先，新毛幼儿园业务园长徐小雷以《让教育成为最自然的事情，让孩子成为他自己》为题介绍了新毛幼儿园新园环境创设规划，分享了新毛幼儿园的教育理念“一个孩子就是一颗种子，教育就是悦纳、支持、陪伴，让教育成为最自然的事情，让孩子成为他自己。” 学 学“支架”——学有所悟 接着，高研班的学员们结合“课程游戏化第二步支架”，交流了近阶段阅读的书籍及文章。 《理想的教学点子4:家长工作坊的必备资源》这本书的焦点正是在于如何与幼儿的家长们互动。它的目标在于通过老师们与家长们之间关系的建立，将高瞻教学的原则作用到家中以及社区里，让孩子从中得到益处。 周飞 徐小雷 《理想的教学点子》主动式学习与高瞻课程相联系，把家长分成项目小组，老师进行指导，改变育儿观念。 周亦潘 聚焦幼儿园课程建设，高度落实课程游戏化。加强对幼儿园户外资源的利用，让幼儿发现自然中的事物。 课程支持就是给儿童的活动和发展提供可能性，就是给幼儿提供活动的时间、空间、材料和适宜的回应，使儿童有机会从事适宜于其水平和需要的活动，并从中获得新经验。 卢瑛瑛 周莉莉 课程游戏化，“化”意味着是一个过程。集体教学活动，从不否定集体教学的价值，不能把集体教学等同于教师的讲述。 学习张斌的《资源：造就更具活力的幼儿园课程》，思考如何充分利用身边的教育资源，让资源转化为幼儿的经验。 王松凤 蒋红燕 王海英关于课程游戏化的解读。践行“全参与”理念，要求我们相信幼儿的能力，重视课程实施的过程，理解“幼儿的学习发生在活动过程中，而不是在结果上。 冯琴 《让早期学习理论看得见》其核心部分是将理论和实践相结合，真实，生动的案例，还原情境细节，去理解位于情境中的儿童行为的意义，从而从多种视角来展现儿童活动的动机和需要， 《孩子为什么画不出小兔子去旅行》，艺术活动来源于幼儿的生活体验，在活动中，要充分唤起和回应幼儿对内容的表达愿望，因此需要对活动内容、活动形式等进行审议；同时需要清楚的认识艺术教育的一个重要目标是培养幼儿对艺术活动的积极情感态度，更应该鼓励的是幼儿艺术表达的愿望，而不是一味追求艺术表现能力。 丁雅雯 胡琼 集体教学活动，就像是课程游戏化网状内的一个点，要学会处理游戏与教学的关系，集体教学活动和游戏可以连续、互补、转化，集体教学活动需要顺延孩子的经验，关注连续性、契机。 董超军 《师幼互动中教师适宜应答策略的研究》，怎样去关注幼儿的行为，关注幼儿的行为需求，适宜的应答策略，对实际工作中的指导。 《博物、博雅、博美》，以博物意识开展资源利用与课程实践，也能给我们区域游戏中的材料投放有很多启发，引导幼儿广泛关注、深入观察、静心欣赏、积极探究，同时让孩子通过材料体验文化。 闵佳佳
随后，导师王明珠组织学员学习了“课程游戏化第二步支架”相关内容，结合虞永平教授的《着力研究区域推进，实现课程游戏化项目新突破》和王海英教授的《课程游戏化第二步支架解读》，领会第二步“五项支架”的实施要点。王老师希望学员们能够潜心研究，带动老师一起学习研讨，真正将支架精神落实到教育实践中，推动幼儿园课程游戏化深入实施。
研
研游戏——观摩共成长 在学习分享后，学员观摩了新毛幼儿园大、中、小三个年龄段区域游戏活动，参观了幼儿园的户外游戏环境。 新毛幼儿园在今年8月刚搬入新园，各班活动室宽敞明亮，游戏区域的划分科学适宜，游戏材料丰富多样，满足了不同年龄段幼儿游戏、探索需要。学员们围绕研讨主题认真观察幼儿的游戏，发现环境和材料对幼儿学习的支持作用。 左右滑动查看 在随后的研讨中，导师王明珠对新毛幼儿园的区域游戏现场给予了充分肯定，自然宽松的区域环境氛围、可选择的多样化游戏材料、有挑战性的游戏内容，让幼儿能专注投入游戏，在情境中解决问题、获取经验。同时，王老师对游戏观摩中发现的一些共性问题，采用分享现场捕捉的照片、案例的方法，与学员们进行互动交流。王老师举一反三，进行了详尽、全面、细致的专业指导，真正做到对症下药。 通过研讨，大家对区域活动有效支持幼儿学习有了以下共识：材料投放要蕴含问题情境，与幼儿经验相链接；材料不仅要丰富多样，还要有层次性；区域空间的利用要合理，便于幼儿操作；游戏的内容要整合可迁移。 教研员张丹老师对大家开展区域游戏提出两点要求：1.材料可以创造多种可能性，体现发展适宜性。2.要用全参与的理念来开展区域活动，创造更多的可能性。
最后，导师对学员们提出了下阶段的学习要求，聚焦“一日生活中的深度学习”“集体活动的价值”进行实践和探索，届时以案例故事的形式进行交流和分享。
悟
学员心得 “让教育成为最自然的事情”，这是我在今天学习中感触最深的一句话。 当大家围绕着课程游戏化第二步支架进行解读的时候，学员们所表达的“主动式学习，让孩子成为决定者；课程支持就是为儿童的活动和发展提供可能性；促进不是牵引，不是被推动，而是在兴趣和需要下的深度学习。”……这些观点无不透露着“让教育成为最自然的事情”的点点滴滴，在教育的过程中孩子们所表现出来的感觉、疑问、欣喜、失落、成功、失败、判断、推理等心理变化这些都是最自然的事情。 当大家一起观摩新毛幼儿园的环境、区域活动的时候，“让教育成为最自然的事情”又在一个个角落里、一次次孩子与材料的操作时，一次次孩子与教师的互动中呈现了出来。 当聆听导师的点拨后，我将从读经典、多实践、多反思出发，努力让我的教育也成为最自然的事情。 太仓市沙溪镇幼教中心 蒋红燕 今天我们有幸来到了城厢镇幼教中心新毛幼儿园研讨、观摩和学习。高研班的每一个小伙伴都结合之前的任务做了精心准备，在一开始的理论交流环节就推荐了很多区域游戏材料投放和资源有效利用的文章，也结合自身实践发表了各自的观点，让我感受到平时的积累离不开用心、用脑的思考，要不断提升自己的阅读能力和思考能力。 在观摩区域游戏时，我们时不时拿起手机拍下幼儿、材料、环境，通过这些观摩，能够看到值得学习的资源利用方式、游戏形式和环境创设，里面透露着老师们的巧思，比如幼儿参与制作的游戏介绍、体现个体差异难度不同的数学区材料等。另外我们也从王老师和张老师的指导中反思目前区域材料投放中的一些普遍问题，比如艺术审美、材料收集与分析等。教师要先对各种材料有充分的思考，分析不同材料之间存在的可能性，让幼儿更愿意主动使用材料，同时相信幼儿、尊重幼儿，在准备区域游戏时多让幼儿参与，把握每个可能让幼儿获得发展的契机，让幼儿更多地参与游戏的整体过程而并非只是单纯的操作和完成作品，这也是我们需要不断努力的。 太仓市浏河镇幼教中心 闵佳佳 今天高研班幼教组的全体学员们观摩了太仓市城厢镇幼教中心新毛幼儿的区域游戏活动，学员们认真观看各班区域材料投放、环境创设和幼儿活动情况。在观摩活动中，发现各班有各班的特色，教师对于材料的投放都能够考虑到本班幼儿的发展水平及兴趣点，并且能围绕主题，使环境成为教育的一部分。在每个班级里，都能看到幼儿的笑脸、专注的眼神和与同伴的交流互动。观摩教师们边看边思考、边交流，边学习。最后观摩老师集中会议室进行研讨，分别围绕区域创设中的主题、教育价值、适宜性、层次性、操作性、互动性、美感布局性、特色创新等方面进行了积极踊跃的探讨。 本次观摩活动为学员们搭建了一个共同学习、共同进步、资源共享的平台，达到了互相学习、取长补短、共同提高的目的。正是通过开展观摩，使全体学员对区域活动的内涵有了深刻认识，从而不断推陈出新。 太仓市璜泾镇幼教中心 周飞 在这金桂飘香的时节，我们高研班的学员们很荣幸来到了城厢镇幼教中心新毛幼儿园开展观摩学习研讨。给我感触颇深的是新毛幼儿园的办园理念“自然、活力、生长”。他们结合幼儿园特有的地理、现状开展的种植课程、搬家课程、园所环境课程等渗透在幼儿的一日生活之中，让我们看到了教育无痕的渗透。如在搬家课程中结合孩子的想法和需要，师幼共同规划，选择适宜的老园灌木移栽到新园，而对于不便移栽的则由孩子选取自己喜爱的部分制作成标本布置在新园的环境中，这是校园文化和人文情怀的体现；在户外戏水游戏中孩子们发现刚建的戏水池没有鱼，对老师说“怎么没有鱼呀？老师，池塘里要有鱼……”孩子的童言稚语在诉说着自己的发现、想法，结合孩子的想法需求老师组织幼儿讨论，丰富环境中的内容，让幼儿共同参与到新园环境的创设中，让新园的环境规划从基于幼儿的发展需要出发。真好！ 在区域游戏观摩中丰富的游戏材料、专注投入的幼儿都吸引我们驻足观察，材料巧妙利用的方式、区域间环境的布局规划、幼儿设计的游戏玩法介绍等都展现了老师和孩子的智慧。在研讨中王老师和张老师的分析指导也让我们深刻反思到理念落实于行动中存在的问题和重要性：如关注材料之间的关系，同一个材料在不同的区域可以怎么玩，老师首先要有思考，这样游戏中才会有更多的可能；材料提供要体现审美；要关注幼儿多种方式的表征，这些都是需要我们在实践中不断反思、努力、落实的。 太仓市艺术幼教中心 董超军