转瞬间已到了“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的六月，2020年6月24日下午，太仓市第五期中青年骨干教师高级研修班(幼教组)的学员们在省特级教师王明珠导师的引领下，大家相聚太仓市教师发展中心，开启了本学期的第二次线下研讨之旅，围绕“有效利用课程资源支持幼儿深度学习”主题展开研讨。

一、专家讲座

　　活动一开始特邀请了常熟理工学院学前教育研究所张斌教授带来线上讲座《从资源到经验——幼儿园课程建设的抓手》。张斌教授的讲座从幼儿园课程资源的内涵、幼儿园课程资源的类型、如何开发和利用资源、如何做好课程资源的整体规划、如何挖掘资源的教育价值、幼儿课程通常开发的途径、如何用好课程资源、课程资源转化为核心经验的注意事项等方面由理论到实践案例深刻剖析了幼儿园课程建设的抓手，让学员们对从课程资源到到幼儿经验有了更深入地认识。

二、反思感悟

　　随后高研班的学员们在王明珠导师的带领下围绕张斌教授的讲座谈自己的学习感悟：

人员资源的整理考虑要全面，学会借鉴和运用；“经验塔”让我们想到我们和孩子一样，也是在做的过程中反思、收获。——丁雅雯

资源的运用要从所在地的实际出发、孩子的经验发展出发开展适宜课程研究。——周飞

分析幼儿经验是发展的必要，但活动最重要，把活动作为关注点。——徐晓蕾

结合园部的实际情况，孩子的活动需要，充分挖掘环创资源，让孩子参与到环创中也是一种学习过程。——董超军

延着儿童产生的问题开展研究，我的体验是这样开展的活动孩子更主动更积极地参与活动。——胡琼

“一样知识、百样经验”，同样的知识我们的孩子是通过百样的行动来获取。——蒋红燕

资源不能脱离幼儿经验，资源利用也要转化成幼儿的行动，和幼儿一起借助资源自发、主动地“做事”。——闵佳佳

不能被资源牵着走，要关注幼儿的需要和发展。——周莉莉

基于幼儿经验的学习是幼儿主动参与、愿意参与的学习。——冯琴

三、分享交流

　　接着大家围绕“夏天”主题介绍了自己的课程实践，谈自己是如何利用幼儿园课程资源支持幼儿深度学习的，如胡琼老师的“操场上的小水洼”、周飞老师的“桃树枝压地了怎么办”丁雅雯老师的“夏天的冰激凌”、董超军老师的“昆虫哪里去了”、徐晓雷老师的“果果棒冰”、周莉莉老师的“如何让没来园的朋友看到幼儿园的水果”、……通过分享交流我们发现其实我们的课程实践就是我们运用幼儿园资源基于幼儿经验和发展需要开展的活动，在这个过程中，我们就是在沿着孩子的问题开展研究，但是过程中老师如何更好更有效地抓住孩子的问题，及时地回应孩子，还需要我们在实践中多反思。

四、导师指导

　　结合学员们的交流，王明珠导师从幼儿观察、资源地图的制作运用、资源的把握、教学活动的意义等方面，进行了梳理，并给予了一些建议：观察幼儿要有心观察，观察了以后要分析利用才是有效的观察；资源地图不应做死，应是不断变化的，是幼儿能够看得懂、老师看得明白的；教学活动要让孩子有意义的做；任何事情不仅要看孩子说了什么，还要看孩子做了什么，这样才能更了解孩子，促进教师对资源的把握……有效助推学员们进一步思考如何充分挖掘幼儿园的资源，如何通过幼儿园的资源来有效支持幼儿的深度学习。

　　最后，王明珠导师鼓励大家继续基于幼儿已有经验挖掘适宜的课程资源，并在课程的实施中及时地将自己的研究梳理成文，提升自己的思考和梳理能力。

学员感悟：

一样知识，百样经验

一次活动，百样收获，在认真聆听张斌教授《从资源到经验——幼儿园课程建设的抓手》讲座之后，其中最触动我的是“一样知识、百样经验”，同样的知识我们的孩子是通过百样的行动来获取的，如探索、游戏、操作、摆弄、实验、讨论、阅读、种植、照料、观察、聆听……，当然也可以是通过多种行动复合的获取。

接着我们在导师王明珠老师的引领下交流了上期作业的实施情况，在同伴们交流和导师的指导下，更加深了我对“一样知识、百样经验”的理解：桃树枝被压到地上之后……，为什么桃子红了没熟，雨后的小水洼，幼儿园里花，特别的爬山虎……，不就是孩子们通过观察、探索、讨论、实验等行动在获取经验嘛！在孩子们获取经验的行动中，作为老师要多关注孩子的实际需求，多关注孩子做了什么！努力让课程资源架起一座通往孩子经验的桥梁。

沙溪镇幼教中心白云幼儿园 蒋红燕

资源地图的点滴思考

在倾听了张斌教授《从资源到经验——幼儿园课程建设的抓手》讲座之后，我对幼儿园的课程资源的开发和构建有了更深入的认识，王明珠老师的引领交流“资源地图的未完成状态”也让我有了更深刻的感悟：资源地图的创设本身是为了幼儿课程服务的，是为了促进幼儿的发展构建的，那么我们创设的资源地图也应该随着孩子的发展不断变化的。从老师的视角资源地图可以让老师清楚明白园部的所有可利用的课程资源；从孩子视角呈现的资源地图应该有孩子的参与，让孩子看得懂，我们可以将日常依托这些资源开展的课程探究实例附置在边上，便于园部幼儿的阅览，丰富幼儿对资源运用、探究经验的同时，可以拓展幼儿探究思路，也是一种资源的有效利用。因此，如何构建好资源地图还是非常值得我们去思考和实践的。

艺术幼教中心南园幼儿园 董超军

课程资源从幼儿出发

在寻找课程资源时，我们要多从“自身”出发，这个“自身”可以是幼儿、可以是幼儿园所处环境的一切有形、无形的元素和条件，这些都可以作为课程资源。有时候我们发现了一些资源很有趣、有教育的价值，但是那可能脱离了本园幼儿的生活经验，与其“生搬硬套”，不如多听听孩子们在日常生活中喜欢说什么、多看看他们爱做什么，从幼儿熟悉的环境、感兴趣的事物中找到可利用的资源。张老师的讲座中举了很多这类例子，让我们意识到资源不能脱离幼儿经验，资源利用也要转化成幼儿的行动，和幼儿一起借助资源自发、主动地“做事”。幼儿主动学习和被动学习获得的经验是不同的，幼儿主动的学习才能更好地推进课程，对资源的利用才会有持续性，我们也能够避免课程中的资源利用浮于表面、蜻蜓点水。

浏河幼教中心紫薇幼儿园 闵佳佳

从高位引领思想

今天有幸聆听了张斌教授的讲座《从资源到经验——幼儿园课程建设的重要抓手》，收获颇大。在讲座中，张教授细细阐述了幼儿园课程资源的类型、功能以及搜集的方法，非常实用。联系目前幼儿园都在做的课程资源建设，我们往往关注到了搜集和建设各种各样有用的资源，但是与此同时，我们还需把握一点，就是张教授说的要“深度开发幼儿园所拥有的课程资源优势”，无需盲目跟风，要有自己园所的特点，用足用好是关键，值得品味和深思。那么从资源转换到幼儿经验的媒介就是活动。这些活动应该是可行的，来源于幼儿生活，他们感兴趣的、并且在持续游戏、探索、和资源互动过程中不断生长的一系列的活动，幼儿能够从中获得有益经验。张教授的理念高位引领，又不乏接地气的案例说明，让今天的学习生动又充实。

娄江幼教中心陆渡幼儿园丁雅雯