似乎是一转眼，日子，便落入五月的怀抱。2020年5月29日下午，太仓市第五期中青年骨干教师高级研修班(幼教组)的学员们在省特级教师王明珠导师的引领下，开启了新学期的第一次线下研讨之旅，大家相聚太仓市教师发展中心，特邀请太仓市幼教教研员吴颖颖和太仓市艺术幼教中心陈黎冰、双凤幼教中心肖芳两位副主任，围绕“基于幼儿兴趣和经验的教学活动设计与实施”开展交流研讨活动。

学——案例分享

　　活动一开始，陈黎冰副主任和肖芳副主任，分别交流了优秀活动案例大班语言活动“春天的声音”和大班科学活动“春天的鸟声”。两位副主任边播放模拟教学视频边和大家分享活动来源、幼儿经验、活动准备以及每一个环节背后的意义，让大家对这两个活动有更深层地解读。

大班语言活动“春天的声音”

大班科学活动“春天的鸟声”

研——主题研讨

　 　接着全体学员结合两个活动案例，围绕以下三个话题展开互动研讨：

1.这两个集体教学活动的价值（活动组织的必要性）体现在哪里？活动在幼儿身上落实了《指南》的哪些目标？（关键词：集体教学活动的价值）

2.教师利用了哪些课程资源来组织活动内容？资源的利用是否适宜？（关键词：课程资源）

3.教师用了哪些方法和策略让幼儿在原有经验和新经验之间建立联系？（关键词：新旧经验的联系）

学员们纷纷表达了自己的感想

幼儿是顶级的研究者。——王松凤

在集体活动中教师要做有准备的教师。——卢瑛瑛

前期经验的收集要广撒网，再梳理。——周莉莉

幼儿的资源是集体活动中最重要的资源。——胡琼

在集体教学活动中会学比学会更有意义。——闵佳佳

经验在同伴、师幼对话过程中不断提升。——蒋红燕

集体活动要关注幼儿情感经验，寻找活动中的幸福感。——丁雅雯

集体活动要关注幼儿的思维，了解他在想什么？怎么想？——周亦潘

孩子新经验的建构是在与自然、生活、同伴、自己的对话中完成的！——冯琴

助——专家点评

　　接着太仓市幼教教研员吴颖颖就两个活动作出了高度评价，并给予了学员们在集体活动的选择、实施方面的指引。

首先，集体活动要了解、倾听孩子的经验，不能把孩子当成一张白纸；其次，集体活动要合理选择、收集资源，让资源架起一座通往孩子经验的桥梁；再次，集体活动要激发孩子的感受力与好奇心，关注幼儿的思维，在活动中追求幸福与美好！

推——汇总梳理

　　导师王明珠从集体教学活动的价值、课程资源的有效利用、幼儿有益经验的建构等方面，对本次研修活动进行了汇总和梳理，助推学员们进一步思考如何凸显集体教学的必要性和可操作性，如何支持幼儿通过实践，感知、对话、交流等途径在新旧经验之间建立联系，并向学员们介绍了“关于小麦的一生”“照亮孩子的创造力之光”“十部专门拍给孩子的纪录片”等课程资源，鼓励大家基于幼儿已有经验和深度学习的需要，选择适合的课程资源来充实学习内容。 

活动最后，导师布置作业落实下次研修内容。要求每位学员围绕“我喜欢夏天的……”设计和组织一个教学活动，体现儿童本位的理念，并呈现一个完整的课程实施过程。

　　本次研修活动，依托实践案例，以三个关键问题为引领，导师、特邀嘉宾、学员在宽松的氛围中进行观点的分享、思想的交流，不断迸发出智慧的火花。

有人说，一个人想要走得远，就要选择结伴同行。每一次研修，都为学员补充前行的动能。期待下一次的相聚！

悟——学员感悟

集体教学活动中的“对话”

       今天通过陈黎冰、肖芳老师的两个优秀集体教学案例分享，教研员吴颖颖老师对集体教学活动重点要素的解析，最后王明珠导师的理论提升，让我认识到在集体教学活动中我们更多的需要关注的是“对话”，这里的对话不仅仅是简单的语言交流，更多的是一种幼儿教师的职业态度：一是教师需要不断更新自身在各领域的经验，用最新的认知体系和孩子们的已有经验进行“对话”，通过集体教学活动科学提升孩子经验；二是老师们通过更有深度和广度的课程资源收集，和孩子们收集到的资源进行“碰撞对话”，科学提升孩子的综合能力；三是教师在思考集体教学活动价值时要和自己“对话”，问一问自己，我们的活动设计是否能激发孩子的感受力、好奇心，是否能培养更多灵动的孩子。今日所学，将会是日后我设计集体活动时的自查体系，一定充分考虑集体教学活动中的每个要素，通过“爱和智慧”陪伴孩子们成长。

                    太仓市璜泾镇幼教中心  周飞

基于孩子经验的集体活动

今天陈老师和肖老师的两节集体教学活动案例的分享给我一直存在的关于“课程游戏化大背景如何开展集体活动？”的困惑进行了解答。两位老师的活动案例都是注重幼儿经验的建构，陈老师的语言活动从孩子们对春天声音的感知入手，在让孩子们找声音的过程中还用笔记录下来，呈现出来的声音更立体。老师则在孩子原有感知的基础上助推了一把，让孩子多感官去体验春天。肖老师在介绍的时候说到“科学活动要基于证据”，也真因为如此，肖老师在开展活动前和孩子们一起寻找春天的声音，春天鸟叫的声音……在进行大量视频、绘本、资料收集的过程中聚焦孩子们最感兴趣的问题，通过小组合作在寻找证据的过程中去思考。活动最后吴老师和王老师的点评也更让我们意识到任何活动都要和现在孩子的经验对接，只有相信孩子、重视孩子的表达才是集体活动的价值。

太仓市城厢镇幼教中心新毛幼儿园 徐小雷

潜心学习 充实自我

美好的五月，又一次迎来了太仓市第五期幼教高研班学员们的相聚学习。导师王明珠老师精心安排我们观看了苏州市学科带头人陈黎冰和肖芳两位老师的模拟教学视频活动大班语言《春天的声音》和大班科学《春天的鸟叫》。我惊叹于两位老师的选题巧妙，聆听了他们的设计思路，活动思考后又有拨开云雾的豁然开朗。

课程游戏化背景下，我们打破以集体教学活动为主的活动形式，重视幼儿的游戏，但是也正是如此，我们更应该珍视集体教学活动对幼儿发展的作用，让他们充分地交流和对话。教师在整个活动中虽然把握着活动发展的方向，决定活动的速度、密度、节奏，但是这都基于与幼儿经验的对话。让我印象最深的是在这两个活动中，老师都通过对幼儿大量的前期经验了解、梳理进行了活动设计，在尊重幼儿兴趣和已有经验的基础上把孩子的旧经验和新经验进行链接，让孩子在一定的时间内思维进行碰撞，经验进行分享，同时又能及其精准的进行有效回应，让每个孩子在原有水平上有了提升。

太仓市艺术幼教中心艺术幼儿园 冯琴

基于儿童经验的集体活动

在聆听导师的微讲座《基于儿童的经验建构，支持幼儿深度学习》中我明白:基于儿童经验的集体活动，一定要需站在儿童的角度,充分挖掘儿童的兴趣、需要、已有经验,儿童经验也是非常重要的课程资源，要充分抓住这一课程资源，珍视孩子的好奇心，弥补经验缺失，同时要满足儿童的认知需求与情感需要，儿童才是教学活动的主体、教学的目的是服务儿童。

太仓市港城幼教中心新城幼儿园 胡琼

做一名有准备的教师

每一次高研班的活动都能让我受益匪浅，无论是专业上的引领还是素养上的提升。本次活动使我感悟最深刻的是：努力做一名有准备的教师。

陈黎冰老师和肖芳老师的两个关于“春天的声音”的教学活动，从语言和科学两个不同的维度为我们展示了两个高质量的教学活动。我想说高质量的教学活动离不开两位老师前期的准备。我们可以发现，两位老师在疫情期间，收集课程资源的方式是多样的，课程资源的内容是多元的，从网上收集的相关视频到问卷调查中孩子们呈现的真实问题，充分调动了各个层面可利用的资源，使发现的资源与幼儿的经验相互碰撞，迸发出不一样的火花。在收集资源的过程中，我们发现孩子们的问题中蕴含着儿童视角的哲学思维，教师在思辨的过程中帮助幼儿不断地构建对于春天这一季节更为生动、鲜活、丰满的经验。

努力做一名有准备的教师，为每位幼儿富有个性、快乐的成长做准备。理想的幼儿教师是具备专业素养的教师，而专业的幼儿教师是有准备的教师。有准备的教师在注重生活对幼儿成长价值的基础上，更能关注到幼儿丰富的情感体验,将教育落脚在幼儿的未来。

太仓市实验幼教中心实验幼儿园 卢瑛瑛