春暖花开日，教研意正浓。在雨沐万物的人间四月天里，在这个充满希望和新生的季节，虽然幼儿园还没开学，太仓市第五期中青年骨干教师高级研修班(幼教组)的学员们没有放松学习的脚步。2020年4月24日下午14点，学员们在省特级教师王明珠导师的引领下开启了新学期的第二次线上教研活动，本次教研活动的主题是“幼儿深度学习实践案例研讨”。

    活动一开始邀请了港城幼教中心副主任尹强介绍幼儿游戏案例《秋千制作引发的学习》，尹老师诙谐幽默的语言和层层深入的分析向高研班的学员们展示了大班三个小组在五天的时间里从发布任务、设计秋千、寻找材料、遇到问题、寻求帮助的深度学习案例。

    随后高研班的学员们在王明珠导师的带领下从材料支持、小组合作、经验迁移、特别是教师策略等方面深度剖析案例，大家对尹老师在案例中的关键性引导进行详细分析，都表示在以后的活动中要给幼儿足够的时间和空间，不仅是制作过程的引导，情绪的支持也很重要。

    最后王明珠导师还向学员们介绍《早期教育中的生成课程》一书，带着学员们共同学习案例《儿童的声音：放慢速度》，叮嘱大家要成为有反思意识的人，不仅需要对教师的实践进行反思，还要对幼儿的想法进行反思。

学员感悟：

慢下来的深度学习

    深度学习需要慢下来，需要充分的时间和空间。正如尹老师案例最后的总结：耐心带来了惊喜、意外和感动。正是因为“慢”，我们看到了秋千支架变成了秋千座位，看到了三角支架经历多次失败后的成功……在这个“慢”的过程中孩子全身心投入，积极主动地解决问题，建构新经验。在案例研讨中，导师带着我们用理论解读案例，用案例佐证理论。思想先行，行动紧随，我们要在不断的学习和实践中思考行动背后的支撑是什么，做一个有准备的教师。

浏河镇幼教明德幼儿园 王松凤

科学运用儿童视角

    今天听了尹老师的案例分享，不仅有幼儿精彩的学习过程、老师的深入反思、制作课件的实用干货，还和大家一起交流了关于深度学习的问题，从案例的细节处剖析幼儿开展深度学习的要素，让我也对该如何指导幼儿开展深度学习有了进一步的体会。预设目标、选择内容、把握关键提问、开放支持、迁移应用、自主建构等等都是一步步支持幼儿学习的方式，家长、教师、同伴、材料也都能成为知识经验成长的支架。我们将继续探索，一起学习，多试着用儿童的思维来看待问题，理解他们的想法，支持他们的探索。

浏河幼教紫薇幼儿园 闵佳佳

专业、耐心、陪伴

    在研讨中导师王老师的问题的引领：“案例中孩子学习过程中老师哪些点做的好”“案例中孩子的深度学习深在哪里”“为什么要画设计图”“找材料的过程中深度学习在哪里”……几个问题的抛出让我们对于案例中深度学习的发生、老师的支持、孩子的深度学习行为都有了深入地分析和讨论，这对于我们日常教学中开展幼儿深度学习活动有较好的借鉴、指导意义。

    案例《秋千制作引发的学习》中尹强老师所展现的耐心、全身心的陪伴、专注的观察、有意识的指导、文案的梳理、分析反思等不仅展示了一个好的案例，也促使了我们学员的思考，只有在教育实践中全身心地投入，才能让幼儿获得有意义的深度学习，让自身和孩子一同在深度学习中成长。

艺术幼教南园幼儿园 董超军

理论联系实践

    深度学习是一种基于问题的学习，也是一种基于实践探究的学习。这次活动特邀高研班上届学员尹强老师为我们做了《秋千》游戏案例分享，案例给我们带来了感动和收获，也引发了学员们对深度学习特征的进一步探讨。在导师的推荐下，我们将开始新书目的阅读，边阅读边思考，继续用理论指导实践，挖掘深度学习的魅力！

城厢镇幼教新毛幼儿园 奚秋雯

坚持过程性探究的理念和策略

    从尹老师的案例中我们不仅看到了幼儿的深度学习,更看到了老师的智慧。如:寻找秋千材料的过程对幼儿来说也是一种挑战,什么样的材料适合做秋千?怎么组合这些材料?都需要幼儿进行不断地思考-质疑-尝试-运用-优化等。再如:对秋千二号”的集体分享环节,关于“座位”和“支架”，老师没有着急地介入，而是支持孩子们通过同伴的互助解决问题。成人视角和儿童视角往往不是视线高低的问题，而是思维方式的问题。案例中的老师非常的尊重幼儿的想法，最后的分享讲评环节也体现了深度学习的分享性。

    通过这次网络研修,我对深度学习有了更深的认识，也从实际的案例中感受到所谓“深度学习”,是在不断探究的过程中发生的,是教师运用过程性探究的理念和策略支持幼儿丰富经验,建构知识的过程,非常期待下一次能近距离地去观察鲜活的案例,一定会有更深的感触!

沙溪镇幼教利泰幼儿园 周亦潘