2020年3月11日，太仓市第五期中青年骨干教师高级研修班（幼教组）开展了第二次活动。在这阳春三月春意盎然的季节，本应是拥抱春天亲近自然的好时节，但突发的新冠肺炎疫情，让孩子们只能在家中开展“停课不停学”的学习活动。那作为教师就更不能停下学习的脚步，由此运用网络信息技术的QQ视频会议来展开本次高研班的研讨活动——“幼儿游戏中的深度学习读书交流与案例研讨”。

本次研讨活动的第一个环节主要围绕研讨活动前学员们自我阅读及推荐的关于“幼儿深度学习”文章的分享与交流。首先每位学员用1分钟的时间介绍自己推荐的文章，把自己最想分享的内容及得到的启示进行交流。王明珠导师对大家分享的内容给予了分析与点拨，特别推荐每位学员去细细阅读董超军老师推荐的《促进幼儿深度学习的游戏样态创新与实践》一文，文中指出激发幼儿深度学习的游戏应该是“幼儿在左，教师在右”的状态，且文中大量的案例值得学员去学习与思考教师如何去陪伴幼儿。接着王明珠导师的指导，学员们纷纷交流了学习感悟。“《五月的风》建构案例让我了解了深度学习案例撰写的角度与方式”；“《心智图》可视化的幼儿深度学习，让我们从幼儿表征能力的提高与聚焦上看了幼儿的深度学习”；“《让儿童的深度学习自然发生》诗意的文字中透出：深度学习意味着向上自我唤醒、自我生成、自我创造，自我超越”……

“知行合一，学以致用”，学员们通过文章的学习，对“幼儿深度学习”有了新的认识与感悟，结合所学对两位学员提供的案例进行研讨。

首先由浏河幼教中心的闵佳佳老师介绍中班《小纸船的奥秘》案例，由豪豪小朋友带来了一艘纸船引发了幼儿对纸船沉浮的实验与探究。学员们从“幼儿的深度学习体现在哪些地方”的角度出发对此案例提出见解，“案例内容非常好，但对于深度学习我们还是要凸显深度学习的情境和问题，幼儿对于纸船的兴趣点到底有哪些，为何幼儿会对纸船沉浮感兴趣呢？”；“幼儿实验中的表征教师预设过多，更开放聚焦的表征能有助于幼儿深度学习”……王明珠导师对于船这个内容非常的欣赏，并建议学员们可以尝试和幼儿一同建造一个真的能在水里航行的船，开展这样的活动去发现幼儿的兴趣，支持幼儿的学习。

然后由娄江幼教中心的丁雅雯老师介绍中班《水上乐园建构记》案例，介绍了幼儿3天建构水上乐园的过程，从建构的源起、建构的过程中出现的问题与解决、建构后续等方面，展现了幼儿在建构过程中的深入学习。学员们围绕丁老师提出的“教师是否要介入支持呢？”这一话题展开了讨论。“教师可以提供一些过山车的图片，激发幼儿观察对比建构出其他样式的过山车。”；“教师可以通过让幼儿尝试发现过山车是否可以顺利通过180度的转弯，引发问题，推动幼儿深度学习”……

本次研讨活动中，学员们在王明珠导师的引领下，加深了对“幼儿深度学习”的认识，拓宽了学员们开展“幼儿深度学习”活动的思路。幼儿是天生的理论家，教师要做的就是分辨出幼儿的深度学习与浅层学习，从而做到会发现问题，会提出问题，会制造“麻烦”，最终成为推动幼儿深度学习的好伙伴。

学员感悟：

让深度学习，自然而然发生

说起深度学习，我想是最近教育界比较热门的一个词，各个领域、各个年级都在探讨深度学习。今天，我们高研班的导师和学员们针对深度学习展开了热烈的研讨。
      通过与大家的研讨，我对深度学习有了新的认识。深度学习的概念最早来源于人工智能的研究。“深度学习”这个词好像特别高大上，我们要到达一个让人难以理解的高度才能叫深度学习吗？其实不然，深度学习应该是儿童在一种自然、放松的状态下的习得。作为教师，我们要给孩子足够的时间、足够的空间去探索，允许他们的一百种语言，允许他们天马行空的表达，让深度学习在自然而然中发生。我想真正的深度学习应该是触及心灵的，它是想象力和创造力的呈现。
    “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，本次学习活动不仅提供了一个交流分享的平台，更成为我们学员反思探索的重要来源。只有在教育实践中躬身力行，才能让幼儿获得更有深度的学习，让深度学习真正在孩子的学习中生根发芽。

（卢瑛瑛  太仓市实验幼教中心）

深度学习中，幼儿在左教师在右

在这春暖花开之际，一同与高研班的导师、伙伴们开展了一次关于“幼儿深度学习”的研讨。导师和伙伴们推荐的文章有的是理论型的、有的是案例型的、有的是诗意型的……在多类别的文章中我领悟着什么是“幼儿深度学习”。

皮亚杰说过：幼儿始终是主动的学习者。那对于幼儿来说，学习不是最终的结果，而是探索的过程，“深度学习”对于幼儿而言是一个过程，学到了什么，感受到了什么，发现了什么，和别人交流分享了什么，都是在这个过程里。我们老师是不能替代幼儿的，我们要做的就是给幼儿足够的时间和空间，让幼儿自己探索、发现以及经历体验。老师不能如《牵着一只蜗牛去散步》一开始那样催促着孩子们的脚步，不给他们留下足够的时间和空间，我们应该要慢下来，陪伴在孩子们的左右，去倾听、去观察、去判断、去设疑、去激励……不断地让孩子们连续的进行游戏，深入的展开探究。这样老师就能如《牵着一只蜗牛去散步》里那样闻到花香、感到微风、听到鸟叫虫鸣、看到满天亮丽的星斗。

（周莉莉  太仓市实验幼教中心）