2020年11月19日太仓市初中物理中青年骨干教师高级研修班教学研修活动在太仓市明德初级中学中学举行。本次活动以“课堂教学为载体”、以“专家引领成长”为主题。

      活动第一个环节：课堂展示。由四位老师开设交流展示课，太仓明德初级中学蒋园园老师、吴中区石湖中学刘霞老师的开设《透镜》、太仓第二中学李静老师、吴江区七都中学孙帆开设《电阻》。四位老师的课堂风格迥异、各具特色，又都能通过大量的物理实验活动引发学生的思考探索。

       活动第二个环节：课堂点评。课堂点评活动同样精彩纷呈，无论是学员的发言还是专家的点评都引发在座老师的思考。上课老师谈自己的教学设计以及在课堂上遇到的一些问题的思考和想法，为大家还原了备课他们在课前的思考和对教材、实验的理解与设计思路；专家的点评又很好地启发大家对物理实验的核心价值和实验所蕴含的科学道理进行深入地思考和探究，为本节课起到了画龙点睛的效果。

         活动第三个环节：专家引领。太仓市初中物理高研班导师吴志明给大家作了主题为《生长教育理念下的初中物理教学研究》的讲座，吴老师的讲座深入浅出，从“物理教学研究”深入到“生长教育理念”、从“关注学生的生长”谈到“教师的专业成长”，给我们高研班的学员接下来的工作指明了方向。

经过一天的活动，学员们都收获满满。

学员感言

     2020年11月19日太仓市初中物理中青年骨干教师高级研修班教学研修活动在太仓市明德初级中学中学举行。作为研修班的学员，我全程参与了本次研修活动。

      课堂展示环节，我有幸学习到了两节精彩的实验研究课：太仓明德初级中学蒋园园老师开设的《透镜》、太仓第二中学李静老师开设的《电阻》。两位老师的课堂风格迥异、各具特色，又都能通过大量的物理实验活动引发学生的思考探索，他们对物理实验的设计和理解给了我很大的启发和收获。

      下午的课堂点评环节中。通过大家的发言和讨论我加深了对两节课的理解，尤其是专家的点评又很好地启发了我对物理实验的核心价值和实验所蕴含的科学道理进行深入地思考和探究。

      最后，在我们高研班导师吴志明老师的《生长教育理念下的初中物理教学研究》的讲座中，我又学到了如何从“物理教学研究”深入到“关注学生生长的教育理念”，以及“教师专业成长的几个阶段”更是给我接下来的工作指明了方向。（太仓荣文中学 桂锦燕）

       2020年11月19日，有幸能参加苏州市物理名师共同体教研活动，并在本次活动中上了一节公开课《透镜》。经过特级教师的点评以及另外三位上《透镜》一课的老师对教学思路的介绍，我对透镜这一节课的认识有了一定提高。首先，教学要考虑到初中学生的能力水平，因此对一些问题的解释不能笼统地浮于表面。比如，解释为何矿泉水瓶能够使汽车起火。虽然学生已经答出“装有水的矿泉水瓶相当于凸透镜，对光有会聚作用，且光具有能量”，但是这样的解释初中学生不一定都能理解，教师可以借助板书画出矿泉水瓶的形状，也可以展示实物说明为何矿泉水瓶可以相当于凸透镜。其次，重视对实验的研究。教师可以充分挖掘身边的资源，自制实验器材，演示某些现象。比如，可以利用瓶子、蚊香、手电筒、凸透镜和凹透镜来显示光路，演示出凸透镜和凹透镜对光的不同作用。当然，演示实验还要注意实验现象是否明显，是否直观。最后，教学还要注意用词严谨，注重科学性。比如，在描述会聚作用和发散作用时，相比“靠近主光轴”和“远离主光轴”，用“偏向主光轴”和“偏离主光轴”更为恰当。

      以上是我的几点小小的感想。非常幸运有这样的平台能够让我接触到这么多优秀的老师和优秀的课堂，拓展了我的视野，也让我能够从这么多优秀教师的身上学到很多宝贵的经验。作为青年教师，教学之路漫漫，任重而道远，仍需砥砺前行，不断探索更好的教学方法，不断提高自身教学水平。（太仓市明德初中蒋园园）

      2020年11月19号我们高研班学员到太仓明德初中听课，我们听了昆山陆家中学李巍老师的《透镜》一课，感触很深。整堂课有很多学生实验，并且都有条不紊的完成了。学生参与度非常高，积极发言和老师一起探究。在完成实验的过程中发现了好多问题，学生也努力的去解决。这节课使我明白了一个道理，能亲自做的实验老师都要动手做，放视频的效果还是差一点的，比不上亲身体验。第二节课是太仓市第二中学李静老师开设的《电阻》一课，本节课的开头是以切水果小游戏的形式比较新颖，让学生区分导体和非导体。印象特别深刻的后面的加热灯丝的实验和加热玻璃的实验，效果非常明显，让学生亲身体验温度对电阻的影响和他、导体和绝缘体没有绝对的界限。

      两节课我学习到了很多知识，上好一节课要多花心思多去钻研，多做实验。让学生能够亲身感受到物理带来的快乐！ （太仓高新区中学 王建红）

      今天听了蒋圆圆老师执教的《透镜》和李静老师执教的《电阻》，两位老师基本功扎实，板书漂亮，教态优美，都非常值得我学习。感受最深的是蒋老师通过视频“车窗前的矿泉水平引燃了”，创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性。新课标中指出:“物理教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。在这节物理课的开始，蒋教师能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题,将学生置身于“问题解决”中去，使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。一节新课从引入开始就抓住了学生，后面的学习自然水到渠成。

电阻概念是很抽象的一个知识，直接用教材知识下定义学生很难明白，李静老师在引入电阻概念上，引用生活中车辆在不同的路面遇到的阻碍导致速度不同来作类比，并通过实拍的明德初中学生照片等来说明，利用生活情景来作教学内容富有趣味性、探索性、适应性和开放性，为学生提供适当的指导，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识的建构。

      吴特的讲座总是很鼓舞人，希望通过学习，自我反思，我们都能成为学生眼中那个别人家的老师。 （太仓市实验中学 刁亚丽）