乡村骨干教师培育站以提升教师专业能力为根本；旨在培养一批集阅读、写作、教研、技能等为一体的一专多能的英语教师；通过多种形式的研修模式；以实现以点带线、以线带面的“一带一路”教学形式；促进太仓市城乡小学英语教育教学质量的提升；

2020年3月，本人有幸成为乡村骨干教师培育站中的一员，培育站中的学习任务艰巨而又骑虎难下，但不管怎样，“骑虎难下”的前行，总算换来了欣慰的值得，正所谓“阳光总在风雨后”，风雨过后见成长。

一、有一种学习叫读写，曾经总是以种种原因为借口，来掩盖不读书的事实，以至于自己的写作能力很差，提笔不知从何入手，一句话有时需要斟酌好几回才敢落笔，现在看来还是书读的少、文章写的少。读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的需要和对知识的渴求。一年来，培育站给我们每一位学员提供了各种学习的渠道，邀请了陈建先主任给我们学员指导论文。陈主任从好论文的标准、选题的方向、撰写优秀获奖论文的具体方法等方面做了详细的指导，阐述了一篇高质量论文诞生的过程。他以一个个案例和故事，深入浅出地阐述论文写作的三个“技能”：把握常识、高度敏感、深入思考。讲座中，陈主任结合自身多年审阅论文指导经验，指出了论文中可能出现的典型问题，强调了论文整体流程中所应秉持的创新意识，为我们的论文撰写工作确立了基本的方法规范。经历了忙碌的一年，我的读写能力有了很大提高，论文《构建英语灵动课堂 培养学生核心素养》发表于省刊《中学课程辅导》，这要归功于培育站的磨炼与培养。

二、有一种研究叫教学研究，一年来培育站开展了形式多样的培训活动，聆听讲座、学员上课、互动评课、交流说课、外出观摩等。通过这些活动，我收获着各位专家的思想精髓与理论精华，对自己的专业发展起到了很好地引领作用。其中让我印象深刻的是孙晓慧老师关于英语分级阅读教学策略与实践模式的专题讲座，孙老师通过自身的教育教学经历以及多年的学科探索，向我们讲述了基于英语学科核心素养下的小学英语阅读教学理念。让我明白了英语阅读至关重要，阅读对于学生的英语学习具有重要的作用，阅读不仅能培养学生英语语感，还能促进词汇积累，提高写作水平。对培养学生的英语综合能力大有帮助，是学好英语的主要手段和有效途径。通过本次学习我收获很大，激励我不断反思，把这些先进的教学思想运用到平时的教学中。参与135规划课题《自然拼读法在小学生英语单词学习中的应用与研究》于2020.05.26顺利结题。

在今后的教学中，我要更加努力，做一个善于学习，勤于思考，加强执行力的培育站成员。