工作八年，对教师工作的责任和要求也有一番领悟：关爱学生是灵魂、教书育人是职责、终身学习是要求。当然想要完全做到这些确实需要花上很多功夫。不长的工作经验使我体会到一股脑劲的冲不太可行，教师工作的复杂性需要教师有良好的自我计划和调节能力，否则容易毫无成就感进而迷茫。每一个阶段都应该明确自己最需要做的事情和可能做的事情。最近读《名教师是写出来的---基于专业发展的教育写作路径与方法》有了一些感想，记忆犹新赶紧写下。

作为一名青年教师，就像书中所说的一样，原来对于“写作”，是发自内心的厌恶，为什么不能好好的把精力放在课堂上呢？这个“写作”到底有什么用呢？带着这样的疑问，我长期的处于写与不写之间，就是所谓的有任务就写，没任务就停的状态。通过这本书的学习，让我真正的体会到写作对于我们青年教师的进步起到了一个重要的作用，可以说是质的改变。也就是说，要想进步，不仅仅局限在课堂上，还要通过写作的形式，尽可能的把课堂中的体验总结出来，让它跃然纸上，这也是精神的又一次洗礼。通过第一章的学习，让我理解了“价值论——教育写作为什么”，这一直困扰我的问题让我一下子就对写作有了新的理解。我现在所处的“位置”就属于“功利性的目标与价值取向”，看到鲍老师的案例，让我的内心有很大的涌动，这是我学习的榜样，是我一直想要追寻的，好似眼前的云雾一下子散去，所有的事物一下子清晰的跃于眼前。在这里我确立了我写作新目标——为了专业发展。作为一位英语教师，我要加强学习英语专业理论的知识和专业技能，上好每一节英语课，体会每一节所带来的教学感受。

在这里我特别的认同书中的一句话：“一线教师的研究与写作，主要不是为了生产知识，创造新文化，而是基于工作改进和效能提高的研究与写作，是为了专业发展和生涯提升的写作。”