超重和失重

1  教学背景分析

1． 1　课标分析

《普通高中物理课程标准》通过实验,认识超重和失重现象.并建议通过各种活动,例如乘坐电梯、到游乐场参与有关活动等,体验失重与超重.

1． 2　教材分析

本节内容选自普通高中教科书物理必修第一册第四章第6节。从知识结构上看,是承接牛顿运动定律的理论探究，进而结合实际情境，利用牛顿运动定律解决问题。从教材设计思路角度看,从体重秤上向下蹲的活动开始进一步分析重力测量原理以及下蹲过程中的加速减速过程，给出了超失重的定义并用牛顿第二定律进行分析，而后利用传感器印证整个过程。随后又发出疑问，若人的不下蹲也不起立，体重计示数是否会发生变化作为进一步的探究，用例题描述了人乘坐电梯加速上升的情景,用定量计算[i]的方式解答了这个问题，并讲述了完全失重的特点，同时启发学生生活中还有很多值得研究的超失重现象，开拓学生视野。

1． 3　学情分析

1． 3． 1　知识能力方面

学生已经学习了牛顿第二定律的基本内容与对应的基本分析方法,但缺乏对实际问题的分析训练，对生活中的现象没有细致的观察和深入的思考，理解较为片面，要解决现实生活中的问题还存在困难。

1． 3． 2　在认知困难方面

学生会认为台秤的示数就是物体的重力,而超重和失重则是物体重力在发生变化;学生易猜想以速度的方向来判断物体是超重还是失重,由速度的大小来判断物体超重或失重的程度。

2　重难点分析

2． 1　教学重点

理解发生超重、失重现象的条件及原因；能够用科学探究的方式进行探究和分析；能够运用牛顿运动定律解决实际问题，培养学生科学思维。

2． 2　教学难点

实验探究超失重产生的条件，教会学生通过观察分析实际情境中的运动情况，结合牛顿运动定律进行动力学分析。

3　教学目标

3． 1  知识与技能:

(1)知道视重、实重和超失重概念;

(2)理解产生超重、失重现象的条件;

(3)能够运用牛顿运动定律分析超重和失重现象。

3． 2  过程与方法:

(1)掌握如何辨别超重和失重的方法以及对提出的猜想进行分析和归纳的方法;

(2)通过对实验的改进和理论分析完善科学探究的过程；

(3)通过游戏挑战，将学习的知识应用于解决实际问题。

3． 3  情感、态度与价值观:

培养学生用科学的观点看待未知问题，促进他们进行合作探究，在探究中培养他们合作沟通、专注思考、解决实际问题的能力。在游戏与知识拓展中培养学生学以致用的意识，同时让他们了解我国航天技术的成就，激发对科学的兴趣。

4　教学流程

5.意蕴揭示

教育现代化并不意味着抛弃传统的教学方法，去重新建立起现代化的一些教学模式，而是对传统的教育方法进行现代化的改造，用适合现代学生的方式将其嵌入教学设计中，使之能更好地提升学生的素养。认知冲突的策略早在苏格拉底时期已经出现，其效果卓著，符合学习主体的认知发展规律，冲突打破认知的平衡，从而深化认知，建立起新的平衡，在循环往复中，学习主体的认知结构被逐步改造优化，看待问题、研究问题的方式也随之改进。

在教育方式上，则可充分利用现代化技术，但利用现代化技术仅用于展示，学生便习以为常，尽可能要将我们所使用的现代化技术与课堂内容产生互动，让学生也能体会到现代化带来的便利，若能让学生实际体验，则更能促进学生自身的现代化。

6. 反思、展望、建议

在教学内容的选择上，要注重时代性，体现社会现代化的特点，与社会的生产、生活实际有紧密的联系。如本节课通过视频展示的完全失重现象，让学生了解空间站中的生活、太空中的水滴、微重力下植物的生长；对可展示火箭发射、电梯运行、坐过山车等不同感受有理性认识等等；针对其他内容如圆周运动中，学生能明白为何高速公路的转弯处外高内底,血液分析仪的原理是什么等等。在不断加深对众多现代化内容的认识中，学生逐渐会形成对周围世界的清醒认识，并能够理解其中的部分原理,保持对事物的思索与探究的好奇心。长此以往，我们所培养的学生中能够做到这样的比例越来越高时，民众的科学素养水平也能够逐渐提升。

教学方法上，要适当设置困难，通过让学生体会到传统仪器和设备的局限性，产生出对更高精度或简便设备的需求时，将现代化的设备介绍给他们，让学生了解现代设备优越性的同时，对其产生的必要性也能够有所体会。

教师自身也要不断适应现代化，追求现代化。教师耍有意识地去认识和了解新鲜事物，对新的科学技术或教学理论有高度敏感性。在不断掌握新技术和新方法的基础上，要将物理的教学内容以更生动形象的方式呈现出来,让学生能够更加直观地获得感性认识，同时也能形成感性认识到理性认识的升华。在教学中适时适量地融入一些物理方面的最新发现或发明,使中学教学充满活力和时代气息。教师不断将学习到的新知识融入到教学中去，教师就会不断学习,充实自己,更好地促进教师自身专业水平的发展。