5.获奖情况

（1）省级及全国教学展示。围绕本主题：任虎虎老师执教的《牛顿第三定律》获得全国创新课例评比（高中组）二等奖；肖建华老师执教的《波的形成和传播》获全国优质课评比一等奖；刘焕奇老师执教的《交变电流》获评全国“一师一优课”国家“部优”；倪红飞老师在江苏省“教学新时空·名师课堂”展示了《动能定理的应用》和《动量守恒定律的应用》2节高质量的示范课。曹红梅老师2018年03月，在江苏省教研室教学新时空·名师课堂直播公开课《用牛顿第二定律解决问题》；2018年11月，在全省普通高中物理新课程标准培训中，开设公开课《超重失重》；获“2019新媒体新技术教学应用研讨会暨第十二届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”教学课评比中获二等奖2018年度获评全国“一师一优课”国家“部优”——《第五章 研究力和运动的关系——超重和失重》，2019年度获评全国“一师一优课”国家“部优”——《圆周运动》。

（2）专题讲座交流。围绕“指向深度学的高中物理课堂教学”这一主题，在大市级及省级层面作了多次的专题讲座。主要有任虎虎老师的《回归科研原点 践行科教融合》、《我的成长足迹与反思》，肖建华老师的《现代经典融合 感悟科学方法》、《新高考背景下的教学案例探究》等。

（3）专著出版。任虎虎老师的专著：《指向深度学习的高中物理教学研究》由中国科学技术大学于2019年11月出版。

（4）省级及核心期刊论文发表。研究组成员围绕指向深度学习的课堂教学系列论文在省级以上刊物发表专题研究的论文40多篇，其中有20多篇在核心期刊上发表，3篇被中国人民大学《中学物理教与学》全文转载。

6.问卷调查

6.1调查对象：江苏省太仓高级中学高一年级学生560人，高二年级理科生302人，女生占比43.8%，男生占比56.2%。各年级的男女比例如下：

6.2调查量表：比格斯教授的Learning Process Questionnaire(LPQ）量表。

6.3调查结果：

6.31深度学习内在兴趣

从调查结果看，高二理科班对物理的深度学习兴趣方面明显高于高一学生，内在兴趣每项高出0.3，努力学习每项高出0.2，这也可以看出学生是基于兴趣选择的科目。

6.32深度学习深层策略

从调查结果看，高二理科班对物理的深度学习策略方面优于高一学生，关联想法和理解每项都基本高出0.5，说明关联想法和理解对深度学习很重要，学习策略决定学习结果。

6.33浅层学习学习动机

从调查结果看，高一学生对物理的浅层学习动机得分明显高于高二理科班学生，害怕失败方面每项基本高出0.45，以考试为目的高出0.3,说明高一阶段很多学生对学习学习动机趋于浅层化，学习物理害怕失败和以考试为目的。

6.34浅层学习学习策略

从调查结果看，高一学生对物理的浅层学习策略得分和高二学生出奇的一致，并且都低于2.4分，说明大家学习物理不依靠机械记忆，并且学习物理的内容范围比较大。

七、问题与展望

（一）研究中存在的问题

1.深度学习是一个很大的宏观概念，应用到物理教学中，觉得还要进一步明确“物理深度学习”的内涵是是什么，课题组一直有着想法，由于缺乏高端引领，还没形成统一认识。接下来进一步加强理论学习，给出“物理深度学习”的定义。

2.本研究虽然已经形成了课堂教学的设计原则，但物理教学中存在的知识理解的浅层性、知识之间的孤立性、课时之间的零散性和单元之间的割裂性等问题还是存在，需要进行“单元整体教学设计”。

3. 课题组成员对课题研究的不均衡性明显，两位主持人对课题研究的较多，一些成员认识不足，需要进一步做好团队建设。

（三）今后努力的方向

把实施“单元整体教学”作为接下来撬动课堂改进的“支点”，通过“单元整体教学”整合分散的、碎片化的知识，更好地促进大概念的形成，落实物理学科核心素养。倡导：①知识结构的整体理解；②学生学情的整体把握；③学习环境的整体设计；④教学过程的整体构建。

课题研究人员基本信息

 课题组 任虎虎 执笔

                                               2020年6月1日