浅谈现代教育技术在物理课堂中的实践

摘要：目前，现代教育技术已经深入我们的课堂，成为了我们一个重要的教学辅助手段，如何能够更好的发掘和应用它，并渗入我们的教学理念和教学方法，让学生在其中享受学习，盎扬一番乐趣，并使用好这个教学手段，是我们探索的一个问题。

关键词：现代教育技术  物理教学应用  问题

传统的教学模式是教师以黑板和讲解为主，让学生处在知识的海洋中，并试图引导学生快速的游行至自己所期望的成功彼岸。孰不知，每种技能的形成必须要给予充分的时间，获得自己真切的体会（包括正确和错误的），才能正确得应运于自己的实践之中，一击勃发。

现代的教学模式随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，已经从单一枯燥的接受模式转为生动丰富的主动模式，学生通过教育信息的多媒体化，网络化，将虚拟的知识形象理解，并与教师构成互动，转变为主动学习。现代教育技术不仅为教师提供了一个形象生动的教学手段，而且融入了大信息量的传输以及先进的教学理念和方法，并为学生构筑了一个自我学习的舞台，转变为了一个有效学习的工具。

目前，现代教育技术已经深入我们的课堂，成为我们重要的辅助手段，如何能够更好的发掘和应用它，并渗入我们的教学理念和教学方法，让一堂课犹如一场电影，动态的知识点悄然深入学生的脑海，并在实际中得到应用。要使用好这个教学手段，我们必须首先透彻的理解“现代教育技术”的内涵。

一．现代教育技术的概念

现代教育技术较之我们所熟悉的教育技术，多了一顶新意的帽子——“现代”二字，我的理解分为两层：一所谓现代教育技术就是以现代教育思想、 理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化。二现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。在教育目标的确定问题上，既要满足社会的需求，也要重视学生个人的需求，鼓励学生向复合型人才方向发展。

二．现代教育技术在物理教学上的应用

   新技术的应用，必然在我们的教学上贯穿主线，发挥着重要的作用，其优势显现在各个支点上，着眼于教育的本质。在这里我主用从物理教学使用时呈现的特点，谈谈自己的一点理解：

1.从教学规律上

现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。第一，人类的认知是一个层层相连的网状结构，这个结构中有节点、链等。各节点之间通过链的作用而结成一个记忆网络。现代教育技术教学结构从最初的知识节点出发，呈网状分散的知识链结构形成一种多层次的知识结构。这是一种以人类思维方法组织教学信息的学习环境，学生可以根据自己的实际能力、学习需要来安排自己的学习。第二，人类掌握知识、形成能力的发展是阶梯式发展的。传统的教学过程，尤其是理论教学部分，是由感知教材、理解教材、巩固与运用知识几个环节顺序连接的，形成的时间周期长，学生的记忆易于淡化。而现代教育技术则把感知、理解、巩固与运用融合为一体,使得学生在较短时间内记忆得到强化，可以有效地促进个体主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。 具体表现在：

1.1 创设情境，激发学生学习动机

没有兴趣的学习无异于一种苦役，如果把物理学习，放在一个生动，活泼，贴近生活的情境中去学习，则更容易激发学生的兴趣。我们可以在操作实验时使用DOS数据收集系统，迅速分析处理实验所得数据，得到重要的物理理论，也可以通过物理网络虚拟模拟系统，对力学和电学的教学，采用模拟实验来辅助学习，帮助学生在脑中将抽象的物理过程用图像和真实模拟来展现，创设这种模拟情景，让学生感同身受，并激发学生探索，解决问题的兴趣，调动学生的积极性。

例如，我们可以通过安装大学物理分布式远程虚拟实验教学系统，选择第四个实验“光电效应”，将光电实验现象真实展现。由于这部分内容抽象而且偏离日常生活，所以学生理解起来非常困难，通过模拟实验，学生就如身临其中，不光对物理现象产生浓郁兴趣，而且也帮助学生理解和掌握光电效应现象的本质。

1.2 改革教学内容，培养学生解决物理实际问题的能力

物理模型是物理教学中的重要内容，是分析和研究综合问题的手段，繁杂多变的物理现象和物理情景，最终都要归结成学生所熟悉的物理原理和物理模型。因此，建模是解决物理问题的本质和核心。而当教师带领学生从学过的问题，做过的习题由繁到简，进行归类总结，抽出与实际相结合的基本模型时，学生往往由于生活经验的匮乏，和想象能力的欠缺，在这个转折点进入了瓶颈。

例如，在教学物理运动时，我们可以通过先进的实验仪器，让车成为题中的物体，用学生们看得见，摸得着的实际轨迹路径，使学生理清和脑中呈现物体的运动情况，构建一个运动模型，再抽象为题中物体，进行受力分析，将力和运动的关系紧密联系。这样用生活联系解题，用题目思想解决生活实际问题，从生活中来，到生活中去。

又如，α粒子散射实验无法在课堂上进行演示实验。传统课堂教学只是靠挂图、板书以及教师讲授来进行，学生学习缺乏感知，结果使学生难以对这部分知识进行分析理解，为教学设置了难点。对这样在课堂上无法进行的实验采用多媒体模拟演示，让学生观看无法亲身实验的现象，使学生获得具体明确的感性认识，有利于学生形成鲜明的表象，减少学生因缺乏感性认识而对物理结论难以理解的困难。这样的实验很多如理想斜面实验、布朗运动、康普顿效应、日食、月食、原子核裂变等我们可以采用这种方式来达到更好的教学效果

2．从教学模式看

现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主化学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。不论是传统的电化教育手段，还是多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统，输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互能力。多种学习形式交替使用，可以最大限度地发挥学生学习的主动性，从而完成自主学习。与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。

2.1 实物投影模式的便捷

物体的受力分析图是物理解题的生命线，力是改变物理运动状态的原因，因此，一个正确的受力分析图是解题关键。如果用语言来表达，则学生会模糊不清，但如果在黑板上画图演示，会耗费大量的时间。如果我们采用实物投影仪，既可以方便教师的讲解，也可以缩短时间，让出更多的时间，给学生自己探索。同时，也可以把代表性学生的画图结果，在实物投影仪上展示，请学生来评价，利于马上改正，改正后的结果也可以自己保留，利于温故和下次的再用。而且可以请多位学生进行展示，讲解思维过程更有针对性，不仅培养学生的表达能力，而且可以形成师生，生生间的强大的互动氛围。特别在受力分析运动学处理的问题上，和带电粒子在电场中的运动轨迹构建上，学生可以把自己所画的图迹进行展示，然后一起修正，直击学生的错误点，有针对性，而且可以进行及时有效的评价。学生看到的是自己的作品，则可以吸引他们的注意力，有利于激励学生更加积极地投入学习。

2.2 网络教学模式的魅力

现在我们教育局举办的“感知网校”活动，正在轰轰烈烈的进行着。每个学生不光可以在平时上课时间接受到教师面对面的针对性教学，还可以在周末复习时间，通过网络进行“感知网校”的学习，那里有我们挑选的精英教师，生动清晰专题讲课，学生也可以在网络上随时提问，并且留有课堂教学资料，方便学生课后自我查漏补缺，犹如有个名师在你身边陪伴学习。“感知网校”的学习，可以将平时课堂所授面进行拓展，适合不同层次的学生，关键学生的学习得到了良好的收效。

对我印象最深的一次，学生都在课堂上激烈的讨论一个较难的题目：

如图所示，在匀强磁场中放有平行金属导轨，它与大线圈M相连接，要使小导线圈N获得沿顺时针方向的感应电流，则放在金属导轨上的裸金属棒ab的运动情况是(两线圈共面放置)：     

 A．向右匀速运动 

B．向左加速运动

C．向右减速运动 

D．向右加速运动

     因为这个电磁感应题目设计两部分，一个是引起磁通量变化的导体棒和线圈M回路，一个是因为磁通量变化而产生感应电流的线圈N，第一个难点是线圈过多，学生混淆，第二个难点是原因和结果线圈混淆，第三个难点是对加速和减速与磁通量变化关系的结合理解。故学生们都在这个题目上犯难了，或者无法透彻分析，就在大家困惑，激烈理清思维过程中，有个学生腼腆站出，表演了下自己的精彩见解

（学生分析）欲使N产生顺时针方向的感应电流，感应电流的磁场方向垂直纸面向里，由楞次定律可知有两种情况：一是M中有沿顺时针方向逐渐减小的电流，使其在N中的磁场方向垂直纸面向里，且磁通量在减小；二是M中有沿逆时针方向逐渐增大的电流，使其在N中的磁场方向垂直纸面向外，且磁通量在增大．因此对前者应使ab减速向右运动．对于后者，则应使ab加速向左运动．故应选B、C.

这位学生平时很寂静，也许他的物理见地还未引起我重视过，但是我惊叹于他这次的“见解独特而且清晰”，学生们也投以钦慕的眼光，他解释道“这是我在上感知网校课时，一位老师曾讲评过，我理解掌握了，所以就会了”。

这一次的触动，让我真切感受到了现代教育技术的力量，不仅帮助我课堂教学，而且帮助学生课外自主学习，深刻拓展课堂，提高教学效果。这也是其本质所在。

3. 从教学内容看

现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。为学生创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知，强调教学过程由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则。

4. 从教学手段看

　　现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。多媒体教学系统强调以计算机为中心的多媒体群的作用。从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局，学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统，所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。学生在整个学习过程中，充分利用学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效果显著提高。

三．现代教育技术使用中遇到的一些问题

   1. 教师对现代教育技术的认识和操作能力需要专业培训和指导

   科学技术高速发展，很多教师对于电脑操作非常熟练，而且精通使用PPT，实物投影仪，但是对于专业软件使用，如物理的虚拟模拟实验系统却接触很少，需要进一步加强培训，增强教师的现代教育技术水平，才能更好的使用这个辅助教学手段。

   2. 现代教育技术仅作为一个教学辅助手段

   任何一种媒体作为辅教手段都有自身局限性，比如在教学实践中会发现由于投影的使用，会导致教师光线昏暗；信息量大，速度快，对于基础薄弱的学生跟进有所吃力；长期使用多媒体教学，学生也会产生视觉疲劳，若组织不当，则学生会迷失在色彩中，而不知课堂重点；网络学习的平台，对于自觉性不好的同学，很可能成为他上网游戏的一个平台。

   以上是我在教学中结合实际，所谈的关于如何应用现代教育技术感触到的优势和所遇到的问题。教学模式多样化，教学方法适合化，教学风格多元化，这些都是为了更好实现我们的教学目标，取得良好的教学效果。而要让教学取得更好的效果，势必要将教育，教学资源，教学手段加以先进的整合，合理开发和利用，才能展尽我们的教学效果，帮助学生更好的学习。

参考文献：

孟祥增. 刘兴波　主编  现代教育技术  电子工业出版社    2008

何克抗.  信息技术与课堂深层次整合的理论与方法电化学教育研究   2005（1）