12月24日下午，在培育站三位导师的组织下，全体学员进行了6B Unit 3 A healthy diet 同课异构现场模拟课堂展示活动。在活动前，我也对文本进行了细致的研读，围绕“什么是健康的饮食”展开设计。

首先，我通过一个头脑风暴引入，快速说出不同种类食物并进行食物归类，导入话题并为下一步总结归纳食物金字塔做铺垫。接着，通过几张图片引发学生思考：他们的饮食健康吗？从而导入什么是健康的饮食的话题讨论。通过带领学生学习健康饮食金字塔，明确健康的饮食应该是什么样子的，并进一步说说为什么这样的饮食结构是健康的，合理的。不仅让学生知道是什么，还有进一步知道为什么。接着进入文本的学习，通过三个问题：What food does Mike/Yang Ling like ? What’s for Mike/Yang Ling’s breakfast? Does Mike/Yang Ling have a healthy diet? 带领学生分析文本，绘制Mike和Yang Ling的饮食金字塔，对比健康饮食金字塔，能说出Mike和Yang Ling的饮食是否健康，并且说出原因，给出一些合理的建议。然后从回到自己和朋友的饮食，通过绘制自己的健康饮食金字塔，说一说自己的饮食情况，通过问答的方式调查一下朋友的饮食情况，并作出判断。最后通过图片再次引发学生的思考，想要拥有强壮、曼妙、健康的身体，我们就要拥有一个健康的饮食，并且进一步说明，健康饮食其实就是平衡饮食，不是专注于一样喜欢的食物，而是要多种类的摄入。在回家作业的设计中，我设计了两个作业，第一个是用今天的所学为自己设计一个健康食谱，第二是推荐了一本相关的绘本，带着问题What’s Billy’s trouble？阅读绘本，为下节课设置悬念。

在评课环节，戴老师也针对我们第三小组的几节课说出了几个共性的问题，这确实也是我在备课和设计中所忽视的几个点。第一是在重难点a lot of, some,a little,a few的讲解中，可以利用文本中现有的图片，引导学生仔细观察Mike和Yang Ling饮食的图片的，通过观察图片来感知a lot of、a few/a little的区别。第二是要注重逻辑，教师应先帮助学生梳理文本内容，了解主人公的三餐后，再帮助学生去分析，根据金字塔了解吃了多少，最后，再是评价饮食是否健康。第三是文化渗透，本节课可以引导学生进行中西方饮食文化的对比。第四注意思维，饮食健康的标准是什么，学生可以以此来进行辩论，培养他们的思维品质。

戴老师高屋建瓴的指导给我了很多启发，在设计时，我们还要更多的思考，提高自己分析文本，深挖文本的能力。