首先感谢培育站组织这一次活动，让我仿佛回到了当年准备编制考试的状态。当年也是给你一个话题，一点提示，就要自己组织语言来展示自己的教学了。现在教学了几年，反而习惯了借助课件、白板等多媒体软件、设备来辅助自己的教学，真正脱离这一切，甚至比刚开始走上三尺讲台时觉得还要困惑。

刚接到这一比赛消息时，我就在想这8分钟里我应该重点讲什么，我去翻看了教材，找寻了几个优质课件，带给自己一些思路。但很遗憾，找到的一些课件都不符合我的设计思路，眼看比赛时间很近了，只有几天时间了，我索性抛开所有材料资源，结合教辅用书，把握好这一课的重难点，自己着手来写教案，自己来设计自己的教学流程，一个晚上用了一个小时就梳理出来了，而且不容易忘记。本课的重点是教授a few和a little，并让学生注意两者的区别，还有就是让学生明白什么是健康的饮食，能够借助健康饮食的金字塔来学习判断一份饮食是否健康。所以我设计的时候是借助自己的饮食出发，让学生先判断是否健康，从而引出课题，同时我在我自己的饮食中已经预设了a few和a little这两个词组。在教授时，先让学生自己想一想这两个词组的含义，然后再进行教授。沈聪聪导师提出的意见，我也赞同，在这个知识点上，可以再多举几个例子，让学生自己去发现规律，来总结两者的区别点。我之前对于我本次的讲课有操练过多次，如果加上这些的话是会超时的，所以有些环节我省去了。基于我校学生的学情出发，我觉得这个知识点应该先要预设，让学生去理解，可以举些例子让学生自己去发现和总结，但还是要通过游戏和笔练来加深这个重点语法点的操练。如果把这个知识点放到文中去解决，学生还要去理清Mike和Yang Ling的三餐，还要去区分他们的饮食是否健康，我觉得至少我们学校的学生能力是达不到的。所以我在设计教案时，平时在教授Story time时，都会先把语法讲解下，再展开文本，等于是进一步的巩固，这样有助于学生更好地理解整篇文章，这样遇到题目时，孩子能够自己辨析和处理。学生的基础比较弱，自主性比较差，能够走在老师前面的学生屈指可数，所以很无奈，可能导师们提出的方案更适合市里的孩子，能够更启发孩子自己的思考，进行辨析和总结。那为了照顾班上大多数的同学，我会按照我的方式来教授本节课。教学难点处理完以后，我是设置了一个大的情境，让学生通过本课的学习，可以成为一名合格的营养师。那么第一关，是了解什么是一个健康的饮食。所以先呈现饮食金字塔，让学生感知数量的多少和金字塔的食物内容，在黑板上板书，等下学习时还可以对照。第二关其实就是处理文本内容，分成了几个任务。通过听录音勾选Mike和Yang Ling喜欢的食物，先对文本进行初步筛选食物。然后通过观看动画和精读课文段落，去完成表格，让学生对Mike和Yang Ling的三餐有一个具体的了解，因为健康的饮食需要通过早餐、午餐和晚餐，分别去考量的。然后进行跟读，再然后做阅读判断题，其实做完阅读判断题，学生对于这两个小伙伴主要的饮食问题已经有初步的理解和判断了。然后让学生分组结合健康饮食金字塔和Mike，Yang Ling的三餐表格，绘制出Mike和Yang Ling的食物金字塔，再结合健康饮食金字塔来判断他们的饮食是否健康。这里我犯了一个错误，因为参考的几个课件，在这一环节都是认为Yang Ling的饮食是健康的，所以在这里我把对Yang Ling的饮食建议给遗漏了，其实对于Yang Ling只吃一点米饭，可以建议下她可以多吃一点米饭来增强自己的体质，那如果杨玲是北方人，不喜欢吃米饭，那她爱吃面食也无可厚非了。所以这里还可以引入一些中西方文化的差异，还有我们国家南北方的饮食差异，在这里都可以提及到。另外陈凯老师提到的，作业可以设计分层作业，确实我也是欠缺考虑的。高晶老师提到的，在讲课时可以增加趣味性，老师可以把歌唱一唱，把游戏演一演，这也是自己值得改进的地方，还是比较紧张，可以再放得开一点，另外在说教学环节时，我还缺少了一些对学生的评价，讲课时不够有亲和力，这些方面都是需要自己改进的，这次培训让我收获很多，很感谢导师们、专家们的指导意见，我会再接再厉，进一步提升自己的课堂教学！