为进一步培养我市小学生的英语课外阅读能力，更好地引领教师开展同步教材的课外阅读教学，激发学生的英语阅读兴趣，省课题组成员及太仓乡村骨干培育站成员前往苏州市吴江区黎里小学，参加苏州市小学英语绘本教学系列研讨观摩活动。

第一节课是由苏州市吴江区黎里小学沈利华老师执教的The Pony Crosses the River，绘本内容主要讲述小马想要帮助妈妈驼麦子过河，不知道河的深浅，小牛告诉它河很浅，而小松鼠却说河很深，小马求助妈妈，妈妈告诉它遇到问题时，要尊重不同意见，多思考。

学员心得：

　　沈老师善于根据学生的年龄特点，教师通过实物教具，直观呈现小马帮助妈妈驼麦子过河场景，引导学生理解小马想要帮助妈妈的想法，从而让句子的内容和意义更为饱满。

——陆紫嫣

沈老师的课有很多闪光点：1.沈老师选择了与单元目标句型相匹配的绘本，在导入部分带领学生回顾旧知，操练句型后再开始学习新知，突出了教材与绘本同步的结合与融入；2.沈老师注重引导学生的自主思维，鼓励学生展开想象去揣测小马过河的过程；3.沈老师对后半段文本进行了适当的加工与处理，学生根据故事发展情节进行有序、渐进的阅读活动。建议：在英语绘本教学中，我们老师常常喜欢采用chant来提炼重点，巩固句型，但是在绘本韵律和内容的选择上要宜简不宜难，避免流于形式。

——杨杨

第二节课是由苏州市工业园区翰林小学洪瑜婷老师执教的Blind men and the elephant，绘本内容主要讲述三位忙人通过触摸大象身体不同部位，来猜测大象模样， 各执一词，争论不休，引导学生要尊重不同观点，不要片面看待事物。

学员心得：

　　整节课教师通过jigsaw reading,师生共读等引导学生主动的读，积极的探索。通过故事片段表演，活跃课堂气氛，促进知识内化。想象环节，故事续编，创编，有效的调动学生积极性，实现语言的输出。

——顾燕萍

首先，教师的绘本教学方式十分新颖，采用的拼图教学的方式展开教学。对于拼读教学，我一直仅限于听过理论，而从未看到过课堂实践。而洪老师的课就是一个很好的示范，她基于五年级学生的学情，让学生在拼图阅读游戏中自主学、合作学，真正地把课堂交还给了学生，使得学生的能力得到发展。其次，教师在课堂活动中十分注重学生思维品质的培养，印象特别深的是在绘本教授后，教师抛出了几个深层次的问题：Who is right? Who solved the problem?等等，从而引出情感目标，引发学生思考故事背后的含义，以达到育人的目的。

——姜敏敏

第三节课是由苏州市高新区实验小学吴艳丽执教的Two fish，绘本讲述渔夫捕到两条鱼养在鱼缸中，一条鱼想要回到大海，另一条想呆在鱼缸中过着安逸的生活。回到大海的鱼过着幸福的生活，而被圈养的鱼最终变成了餐桌上的一道佳肴。故事告诉大家不能贪图安逸，坐享其成。

学员心得：

　　吴老师上的Two fish，开始运用歌曲调动课堂氛围，采用学过的语句复习并编成riddle引入话题。先观看动画整体感知故事内容，通过观察封面引发学生思考猜测。教授文章时设计的活动丰富多彩，有chant，dialogue等锻炼了学生的语用能力，很好的检测了他们的知识输出。Let's imagine中让学生创编对话表演，培养了他们的创新思维，最后情感升华，从故事延伸到现实生活中，提升了学生的思维品质。

——施英杰

执教五上Unit3配套绘本Two fish的吴老师，语音优美，创设环节过度自然，善于用巧妙的问题激发学生思维，问题大多数都是开放性的，体现高阶思维能力的问题。最后问学生，你是如何看待这两条鱼的，这个问题其实学生可以有多样性的理解，并不一定回到深海就是绝对好的，也有可能更危险。所以，我们要做的是为自己的选择负责，当然贪图安逸肯定是不长远的，直面困难也要做好足够的心理预设，我们可以勇敢，但不必盲从。

——蒋芮

第四节课由苏州市工业园区金鸡湖学校夏颖老师执教，讲述了北风与太阳两位主人公互相比较谁更厉害的故事，指导学生用辩证的思维来看待事情，培养学生的批判思维能力。

学员心得：

　　首先，执教老师通过直接出示图片，指导和引导学生从图片中获取文本内容。其次，通过设计填写表格，梳理了文本内容，帮助学生理解。此外，在阅读过程中，教师设计表演环节，让学生真正体会主人公的情感。但是在本节课中教师在处理文本方面在前半部分耗时过长，在指导朗读方面教师也可以适当减少时间，可以设计更多的自主性作业。

——李媛璐

夏老师的《The north wind and the sun》，在读前活动中能基于学生已有的经验设计对话，发散学生的思维，锻炼语言表达能力。读中活动设计了一张表格，清晰地将北风和太阳的竞赛过程与结果展现出来，脉络清晰，由浅入深，层次鲜明。读后活动中，教师提出了一个开放性的讨论问题，引导学生进行批判性思维，升华主题：“规则本身的制定就要公平，要认清自己，做最好的自己。”如果读中活动能更紧凑一些，读后学生的语言输出与展示会更加精彩！

——顾雨君

第五节课由苏州市工业园区星湾学校沈老艳师执教，绘本内容是学生们所熟悉的愚公移山的故事，但所选绘本内容是从一个新颖的角度来重新讲述这个故事，教会学生要勇于用顽强的意志面对困难，同时也能因时因地的适当变通。

第六堂课由北外附属苏州湾外国语学校冯伟老师执教，绘本内容为善良的渔夫和贪婪的妻子不断向金鱼王子索取的故事，指导学生读完故事后领悟到贪婪的人将一无所有，并且做事要坚持自己的道理。

学员心得：

　　沈艳老师的课堂注重学生的自主学习，充分尊重以学生为本的理念。教师在课堂中作为一个引导者的角色，通过学生独立阅读、小组阅读等不同阅读方式，引领学生对绘本进行自己的思考，学生有充分的锻炼思维的时间。另外，沈老师注重思维的培养，在遇到新词时，让学生能够自己思考。

——王雅韵

冯老师的这节课给我留下了深刻的印象，最大亮点之一是冯老师让学生找出妻子的其他要求及大海的颜色变化，这样梳理绘本情节，把握了故事发展的主线，同时关注环境描写，渲染情节的发展。亮点之二是让学生跟着节奏边说边 chant，课前的音频模仿跟读让学生在说唱的环节表现更加精彩，学生通过小组合作展示，读出故事发展的情节和梗概，读出“妻子”的贪婪，读出对“妻子”的不满。亮点之三是冯老师指导孩子们如何阅读绘本，她用Words, pictures, intonation, storyline, details五方面来阐述阅读策略，让人印象深刻，深受启发。

——费玲娜

第六堂课由北外附属苏州湾外国语学校冯伟老师执教，绘本内容为善良的渔夫和贪婪的妻子不断向金鱼王子索取的故事，指导学生读完故事后领悟到贪婪的人将一无所有，并且做事要坚持自己的道理。

学员心得：

　　冯老师事先了解学生学情，以生为本制定了课前、课中个阶段的教学目标，训练学生综合语言运用能力。根据绘本内容创作节奏感强烈的chant来导入，学生在chant互动环节参与积极，唤起学生了解绘本的好奇心。构建合理的信息差，通过图片环游的绘本教学方式，带领学生采用对比、分析、小组合作等多种方式解析绘本的表层和深层寓意。表演环节，重视学生动作、语气神态的模仿，并创建略高于绘本难度的对话文本，进行创造性的语言输出，既使学生加深了对绘本整体要素的理解，也强化他们的语言表达能力和想象力。情感目标合理渗透 “善良不是盲目的”情感寓意，训练学生的高阶思维，并提升了学生思维的批判性和深刻性。

——张逸凡

沈老师对于绘本的选择符合与单元话题吻合，贴近学生的语力。《愚公移山》是孩子耳熟能详的故事，也是一个具有故事性比较强且能够引发学生思考，让学生有话可说的故事。在教学活动的设计中，沈老师能引导学生通过相关阅读策略，完成阅读任务，并在读中有不断思辨的过程。读前、读中、读后的活动设计从学生出发，以问题引领，注重学生思维能力和语言表达能力的培养：1.读前以旧引新，引导主动思考；2.读中以问促思，培养逻辑性思维和批判性思维；3.读后追问引思，体会故事内涵。建议：教学目标中情感目标是：勇于用顽强的意志战胜困难，同时也能够因时因地适时变通。但是在整节课的设计中并没有让学生体会愚公一家这种坚韧顽强的意志，而从上课的一开始就定义了foolish，建议在文中可以展开一个小辩论，让学生从自己的角度说说对愚公一家移山行为的看法。

——黄瑛

    活动最后，苏州市教科院袁峥老师结合了今日的六堂课，做了题为《教材同步绘本的选与教》的讲座。在讲座中，袁老师分别从阅读现象的常态化，绘本的内容系列化，阅读目标的层次化，阅读任务的人性化和阅读兴趣的表征化五个方面，指出了当前小学英语绘本教学的方向和建议。与会老师们收获满满，对于绘本的选取到目标的确立，再到活动任务的安排有了新的认识和理解，相信老师们在接下来的绘本教学中会有所感悟，有所启发，将今日所学应用于我们的实践课堂！