在小学中高年段牛津英语story time板块的教学中，教师应着重强化学生对课文的理解力的培养，同时提升学生对文本的梳理能力，最终提高学生综合语言的运用能力。

具体的来讲，首先要做到定位清晰，这就要求教师能够立足于本班学生基本学情来处理教学设计，在第一课时的学习之中，如果班中大部分同学能准确理解文章内容，熟练朗诵、演绎课文，对知识点有较深入的了解，对句型的使用有基本的概念，这就已经非常不错。

其次，要做到通透文本，提问有效。教师在提炼文本重点时，可从具体细节出发，挖掘文章中需要教授的元素，并通过整理分析，形成系统的框架，结合整体教学的理念，先提出大的问题，再慢慢细化成一个个细节问题，从而教授学生把握文章整体脉络。

最后，教学需做到创设合理的情景。可利用多媒体视频、音频、绘本、海报、新闻等多种素材，提高情景的真实性，主张学生在情景中习得知识。

对于第二课时Fun time & Grammar time & Cartoon time的课时教学来说，如果进行课本基础的讲解，则会显得无趣且低效。因此教师需发挥主观能动性，运用信息表、构造思维导图，有效激发学生的发散能力，让他们敢说又说的好、说得到位。因此教师需要创设合理的信息差，搭建略高于学生，但是学生够得着的问题来提问，帮助学生解决第二课时的种种难点。与此同时，教师得时刻牢记，关注学生的学习方法，适当改变第二课时练习的形式，让学生在多元的练习模式中巩固知识点，并尽可能做好第二课时和第一课时以及最后复习课时的衔接，提高教学有效性。

在第三课时复习综合板块Sound time, Culture time & Checkout time中，教师如果能做到语音、句型、知识点复习结合，注重语音的对比与拓展，涉及知识点的新旧联系，并且常设练习内容广而精炼，学生则能够在高效的课堂中复习强化前两课时的内容。与此同时，遇到较难解释、形式抽象的知识点时，多媒体的合理运用则可化繁为简，更加有利于学生的理解。