语文园地三（第二课时）

教学目标

1.积累本单元表示颜色的词语。

2.仿照例子写诗歌。

3.积累和理解关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。

教学重难点

1.朗读句子，体会加点的词句，抓住特点仿写。

2.弄清“日积月累”中的名言，朗读背诵。

教学过程

一、词句段运用

（一）读一读，注意加点的部分。你还知道其他描写颜色的句子吗？和同学交流。

◇在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

◇白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。

◇那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！

1. 说说加点词语有什么特点。

这些加点词语都是表示颜色的词语，有白色（银霜、晶白），有蓝色（淡蓝、蓝得多么醉人），有青色（青苍），有绿色（绿得娇嫩），有黄色（黄得蓬勃）。

2. 师结合句子交流讲解

简单的颜色作者给了它修饰，变成了生动的颜色短语，那它在句子中的妙处是什么呢，我们到句子中去看看吧！

示例1：这些表颜色的词语不是单纯地表示色彩，而是将所写的事物形象化、生动化了。有的在前面加上了修饰语，如“晶白”“淡蓝”；有的富有动感，如“绿得娇嫩”“黄得蓬勃”“蓝得多么醉人”。

示例2：有了这些表颜色的词语，使得作者描写的景物生动、形象、具体，句子优美，给读者留下了深刻的印象。

3.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？

示例1：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。（《乡下人家》）

示例2：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。（《火烧云》）

（二）读一读，注意加点的部分，仿照着写一写。

1.指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？

2.教师总结：总分的写法，先总体写自己想表达的内容，想抒发的情感，再分项列举具体描绘。

3.仿照加点的部分，照样子写写。

二、日积月累

1.出示名言，学生自己读一读。

诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青

诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜

诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。  ——【英国】华兹华斯

2.教师引导学生理解句意，了解作者。

（1）作者拿诗和音乐进行比较，强调诗歌也是讲究节奏感的。有了节奏，就像音乐一样，有了内涵，有了价值，有了生命活力。

朱光潜（1897—1986）  字孟实，安徽桐城人。现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。

（2）即使只是载体，所有可行的不可行的，真实的虚假的，都可以在诗里面体现出来。诗人艾青在这里赞美诗给人类以希望和勇气。

（3）说诗是“自然流露”指的是发自内心的情感；“源于宁静”指的是诗歌创作应在内心平静、排除私心杂念的状态下完成的。作者的这句话是说诗歌创作的源泉是来自内心的情感。

华兹华斯（1770—1850）  英国浪漫主义诗歌的主要奠基人和成就最高者，是20世纪欧美新诗理论的先驱，开启20世纪现代诗风的先河，被称为“第一位现代诗人”。

4.读一读，背诵这几句话。

5.拓展延伸，丰富积累。搜集其他名人关于诗的特点的名言。

三、课堂小结

这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。

四、课后作业

1. 完成导学单。

2. 背诵关于诗歌的名言。

3. 积累表示颜色的词句。