假期中学校组织我们学习《深度学习》这本书。

    所谓深度学习就是指在我们教师的引领下，学生围绕一些具有挑战性的学习主题或任务，积极参与、体验成功、获取发展的学习过程。是在理解学习的基础上，以培养高级思维能力、反思能力和解决实际问题能力为旨归的一种学习。促进学生深度学习，就是促进学生主动地、积极地、批判性地学习，并将所学知识迁移到新的情境中，去尝试解决新的问题。

  在阅读过程中，观看了专家的精彩讲座，让我受益匪浅，感触颇深，使我真正体会到以前的认识是多么的肤浅，理论知识是多么的匮乏。

  在教学当中，首先我们要先确定好单元的学习主题，要设定出有挑战性的学习主题，什么是有挑战性的学习主题呢？1、学生学习有难度的，没有学过的；2、学习内容是课程标准中的核心知识；3、能促进学生思维方式和人文素养提高。以上才是有挑战性的学习主题。如何来确立单元学习主题呢？专家向我们讲授了四种思路：1、按照教材章节思路的主要内容来确定；2、按照学科核心素养的发展的进阶来组织；3、按照主题性任务来组织；4、按照真实情境下的跨学科综合性、实践性、开放性的学习任务。

    其次就是围绕我们确立的这个单元主题确定好学习目标。单元学习目标是指在完成单元学习之后，学生应该获得的学科核心素养的学习结果，包括能灵活应用相应的知识、技能、策略，掌握能反映学科本质及思想的方法，具备解决问题的综合能力，以及经历一定的困难之后学生获得的愉悦的心理感受，还有学生对学科的好奇和期待。在教学当中一切教学活动都是围绕教学目标的设定来进行和展开的，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。教学目标的分析与确定是教学设计的起点，它首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望，使教学有明确的方向；其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。所以对目标的不同理解会形成不同的教学目标设计，从而形成不同水平的课堂教学。因此我们要精心确立好每个单元的教学目标。

    接着我们要根据单元主题和学习目标设计学习活动。学习活动的设计要把握好八个性：1、规划性和主题性；2、实践性和多样性；3、综合性和开放性；4、逻辑性和群体性。把握好以上八个性我们就可以围绕单元主题的学习进行活动的设计，可分两步进行：第一步根据单元主题和教学目标，设计好一个真实情景的主题性任务，这个主题性任务，能够反映学生通过本单元深度学习以后在思想情感上的收获，在数学能力上获得提高。第二步将教师教为主的教学过程设计在教师引导下学生学为主的一个个学习活动。学生是教学活动的主体,教师对思维活动过程的展开,不能代替学生自己的思维活动。因此,教师在设计活动时要以学生为中心,从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发,精心设计学生活动程序,激发学生的求知欲和参与感。使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。

最后课堂持续性教学评价将会伴随始终。教学评价也是一门艺术：1、我们要制定持续性评价方案；2、确立持续性评价的内容与方式；3、论证持续性评价方案；4、公开持续性评价标准。因此我深切领会到教学评价的重要性，我们作为教师只有把握好对数学课堂的评价，把多角度，立体式的评价同步进行，有机结合，才能真正的把课堂还给学生，让学生有一个自主的天空，让课堂焕发出生命的活力和生机。

我们生活在一个日新月异的时代，信息技术的发展使得知识更新闪电进行。孩子们的学习资源不再是一本教科书而已，他们可以熟练的通过互联网获取更为广阔的学习资源。过去的教材是学生的世界，而今天世界是学生的教材。微课、慕课和翻转课堂在最近几年几乎已经可以颠覆世界，作为一个老师应该与时俱进，跟进时代的步伐，我们要精心备课，确定好每个单元的主题，制定符合每个主题的学习目标，用心设计每堂课，活动为主体，培养学生的创造性，通过创新的方式向学生提供丰富的学习内容，而且使其学以致用。教学要不断钻研，创新教学方法，创新学习方法，每节课都有新内容，每节课都有新形成，我们要让孩子们充满智慧的学习和生活，这将是我今后不懈努力的方向。总之，这次培训对提高教师素质，推动学校教育教学改革，逐步提高教学质量起到了催化剂的作用，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”，为将来更好的从事数学教学工作打好坚实的基础。