为有效推进“中小学‘做数学’一体化推进的实践与研究”课题研究，落实义务教育数学课程标准（2022版）理念，探索学科实践育人路径，促进学生全面发展。2023年5月8日，太仓市乡村骨干教师培育站（小学数学二组）在主持人段孝宇校长、导师张艳萍老师的带领下，前往太仓市港城小学，参与了太仓市小学、初中“做数学”一体化科教融合教学研讨活动。

    太仓市港城小学李强老师执教三年级《认识三角形》一课。李老师从新课程理念出发聚焦学科本质围绕三角形的认识对教学内容进行了重构。

    太仓市第一中学张晓蕾老师执教《再探三角形的三边关系》一课。张老师在实验中引发学生思考，在猜想、思辨、探讨等数学活动中发展学生推理意识，培养学生几何直观。

    太仓市科研处倪夙敏老师、太仓市港城小学数学老师们共同参与了基于观察量表的课堂观察。

    随后，港城小学数学组老师开展了基于课堂观察的主题沙龙活动。接着，港城小学数学教师代表分别从概念学习的成效、数学核心素养培育、“做数学”对概念学习的支撑三个维度进行课堂观察交流。老师们分别结合学生学习过程、结果与教学环节设计、实施阐述了自己的观点。

    太仓市教师发展中心倪夙敏老师给予了专业的点评与指导，倪老师充分肯定港城小学数学团队的观察量表设计，同时从科研视角对初小一体化设计及推进展开细致而专业的指导。

    江苏省小学数学教研员郭庆松做了题为《做数学：价值探寻与教学实践》的专题报告。郭老师从当前数学教育存在的困境、做数学的价值意蕴、做数学的本质意义以及实施路径四个维度展开。为在座的老师们详细而深度解读了“做数学”的背景、本质、价值、路径。

    本次观摩了李老师执教的《认识三角形》，一课，整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动培养其获取知识的能力。

    李老师的《认识三角形》一课，从自行车、大桥到自己画三角形，由实物到几何，在判断不同的图形是否是三角形，激发学生自主思考三角形的定义，有经历，有感悟。这个过程体现了一种由生活入手抽象到图形再到理论的认识过程，很好地体现了学生学习研究的过程。

    在本次的课堂观摩活动中，我看到了上课老师对于“做数学”的理解，也感受到了小学和初中教学方面的差异。小学的“做数学”主要是通过动手操作、合作交流，在体验中得出结论。初中的“做数学”中体现出学生需要更强的逻辑思维能力。这也是我们在小学阶段需要加强培养的。

    李老师的这节《认识三角形》，整个教学过程始终围绕教学目标展开，先通过生活中的大桥、三脚架、屋顶等图片，让学生感受到图形来源于生活，增强学生的学习兴趣。