把握知识脉络，助力深度学习（读《以“结构化教学”为核心的小学数学课程图谱》有感）
发布者：赵婉旻发布时间：2023-09-27 21:33:36阅读（609）评论（0）
把握知识脉络，助力深度学习
太仓市沙溪镇第二小学 赵婉旻
《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出：“注重教学内容的结构化。在教学中要重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。”
小学数学学习是一个结构化的过程。把握知识结构的脉络，借助核心
概念进行结构化教学，可以更好地体现内容的整体性、一致性和发展性。
阅读了《以“结构化教学”为核心的课程图谱》这本书后，我对这三点有
了更深刻的体会。
首先，数学学习是一个从浅到深螺旋上升的过程，只有深度思考，从知识整体结构出发，才能深化知识，也只有亲身体验、经历才能获得真实学习体验。结构化教学作为一种新的教学模式，它立足知识整体，从学生思维特点出发，将互有联系的数学知识整合在一起，寻找数学知识的相同点，构建知识联系，体现数学知识的整体性，有助于提升学生的数学思维，培养学生的数学素养。（如和分数有关联的知识）
其次，数学知识的习得既要遵循学生的认知规律，也要链接学生的活动经验及情感经验。要从一致性的视角进行目标把握、内容衔接与经验改造，唤醒学生已有的学习方法与认知经验，寻找所学数学知识之间的连接点，并进行梳理、分类、整合，初步体验知识的本源性和连贯性。（如数的运算部分知识）
最后，数学的学习是一个循序渐进的过程，数学核心素养的培养不仅限于小学数学课堂，在初中、高中学生会继续培养和提升，授人以鱼不如授人以渔，只有学生内化了数学知识结构体系，自行绘制“知识图谱”，才能为今后的学习提供坚实的基础和保障。
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