只看楼主 《语文言意论》简介
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《语文言意论》对我国的语文教育的理论与实践作了较为全面的辨析和论述，认定了“语文课”就是“言语课”的基本事实，揭示了“言意互转”是语文课的基本性质，指明了展开言意互转过程是语文教育的基本途径，从而兼容和超越了现有的有关学科性质的众多观点，成为语文教育哲学层面上种普遍性理念，有望指引语文教育走出低谷，走向正常。
阅读：13669 回复：22 2020-04-28 13:36:50
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请老师们自主阅读并撰写读书心得，内容应包括:读书摘录随感2—3则，读后感1则,保证原创。大家可以选择阅读过程中印象深刻的经典段落引发的思考，或对自己教学实践的影响,可简单举例。
2020-04-28 13:40:41
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我的《关于“整体阅读”的思考》一文，从“整体阅读” 的提出背景、内涵廓清、实现途径、理想效果等四个方面对“整体阅读”进行思考，特别是在“实现途径”部分提出“整体感知—文本细读—整体阅读—阐释循环”的路径。让我感触颇深。
2020-05-09 13:06:20
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《语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。结合《语文言意论》,我觉得作文教学应该走进生活，把学生的视野引向学校、家庭、社会及大自然，让他们去发现、去感悟、去体验。让同学们“以我手写我心，以我手写我口”，让生活走进作文。
2020-05-28 16:03:19
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作为一名从业多年的小学语文教师，我们缺的可能不是什么经验，而是对语文的本质“言”和“意”的理解与反思。李维鼎教授的这本书，正是对语文“言意共生”的阐述与解析。
2020-08-16 19:52:01
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在建国之初语文教育学界就出现了关于人文性和工具性的大讨论，到底是人文性比较重要还是工具性比较重要，或是二者并重，其实对于语文这门课程来说，工具性还是不容置疑的，学习语文，就是要学会掌握和运用汉民族的语言。
2020-08-18 21:42:48
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语文教育与其说是学语言不如说是学言语来得更为真切，也更为中肯。很显然，我们的语文教学不是也不能是语言学意义的教学。我们不是要教出一个个语言学方面的专家，而是要培养具备符合现代社会要求的语文能力的合格学生。
2020-08-24 22:50:04
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在小学语文教学中，分析文章的语言色彩是非常重要的一个学习内容。从某种意义上来讲，语文教育就是言语智慧教育。学文章学意义上的文章，我们学到的是义理和文章结构；学语言学意义上的文章，我们学到的是词语的词典义及语音和语法，而学语文学意义上的文章,即把文章作为言语作品来学，我们学到的是言语动机和言语效果的心智技能以及统一言语、言语主体和言语环境关系的言语智慧。
2020-08-24 22:59:14
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语文学习就是学习言与意的转换，这种转换表现为过程，所以要重视这种过程，千方百计地展开，并在展开中去扶掖和推动，不要过快、过简地给出划一的结论，更不要把老师自己得出的结论或“教参”上给出的现成结论强行塞给学生。要让学生自展过程、自求自得，学生才能成为转换中的主体。
2020-10-02 14:46:35
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在平时的课堂上教师应当变“支配者”为“引路人”，改变那种居高临下的姿态，放下身段关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，在平等互助的气氛中与学生研究探讨，共同完成学习任务。
2020-10-02 14:47:44
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读完了《语文言意论》这本书，我开始了深深的思考，课堂上的我们似乎急着把课堂内容内化为学生的知识，而未考虑到有时学生可能仅品其言而不知其意，或是仅能意会而不能言传，教学效果自然大打折扣。语文课堂上，教师应该积极引导，善于启发，运用各种方法让学生能够意会言传，收获言意间的和谐关系。我认为，在课堂上要重视学生的阅读、思考以及表达，适当地启发引导，让学生采撷语文之花。
2020-10-07 19:37:33
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