2018年9月10日习近平总书记在全国教育大会上号召: “要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”由此,劳动教育成为教育工作者特别关注的内容。在2020年3月中共中央、国务院发布的 《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出,劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。这是党中央、国务院在新的国际和国内形势下,顺应中国特色社会主义进入新时代对人才培养的更高要求,从战略高度认识劳动教育重要性的集中体现。重视劳动教育,重塑劳动教育观,推动实施劳动教育,是新时代教育发展的必然要求,是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然选择。 《3—6岁儿童学习与发展指南》在“生活习惯与生活能力”的子领域目标“基本生活能力”中对中班幼儿提出:能整理自己的物品。整理能力, 是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容, 从幼儿个体方面看, 让幼儿学会整理, 可以有助于他们形成爱整洁, 生活有序等良好习惯, 也能使幼儿在整理中提高动手能力, 促进动作发展;从集体生活的需要看, 培养幼儿的整理能力可以使环境保持整洁, 同时能使教师减轻负担, 不用将许多时间和精力浪费在整理上。 中班幼儿活泼好动,有意行为开始发展,能够收拾自己的玩具和用品;逐渐开始学习控制自己的情绪,但对特别感兴趣的物体还是会出现情绪“失控”、“跟风”的现象。活动中幼儿在收纳整理环节表现出能逃则逃,逃避整理收纳玩具,孩子们自主整理收纳的意识淡薄。在整理收纳环节的观察记录中,除了部分幼儿无整理收纳意识外,还有一部分幼儿存在边玩边整理的现象。幼儿园的孩子正处于逐步养成良好习惯的阶段, 幼儿时期是培养良好习惯的关键期,在此期间,可以提升幼儿的独立性和自我管理能力的要求,养成良好的习惯, 利于幼儿的全面发展。