我从课例式解读“发展耐力跑能力的跨学科教学课例与评析”中学一招

太仓市明德小学  周海山

田径是运动之母，所有的体育运动都绕不开田径运动单独存在，因此，田径类教材，在体育教学中也有着举足轻重的作用，奠定了学生的运动基础。但是，田径类教材比较的枯燥，在课堂教学时难以激发学生的练习兴趣，从而影响课堂效率，下面就本课，谈一谈我的几点收获：

一、情境设置，定基调

本课例是耐久跑单元计划中的第四课时，教师在制定单元教学计划时，就赋予了本单元一特殊的情境“跟着李白游中国”，课时计划的设置，符合学生身心发展特点，符合技能形成规律，由易到难，由简到繁。同时，将原本枯燥、乏味的田径课堂，赋予了一定的趣味性，将“游”字贯穿课的始终，在学习、参观中华民族博大文化的同时，通过“游”，练习耐久跑技术，巩固教学重点，做到跑动自然，合理分配体力。通过校园定向比赛，在集体大任务挑战中欣赏诗情画意，突破教学难点，做到步法轻松、呼吸和动作想配合，有效的锻炼学生上肢、核心力量和爬行能力，与主教材互为补充，促进学生对知识的掌握和体能的发展。

二、合作学习，促发展

分小组学习贯穿整个单元之中，学生之间互相帮助，相互学习，通过分层教学有效的帮助了个别学习困难的学生，融入课堂，帮助其健康发展。通过综合性的任务挑战，发挥出不同特点学生的优势，激发其学练热情，帮助困难学生不断树立自信，让每一个学生在原有的基础上都有一定的提高。

三、课堂评价，重反馈

在本单元的教学计划中，课堂评价的方式，发生了一定的转变，摒弃了传统课堂单一的技能型评价，全面贯2022版体育与健康课程标准中核心素养“运动能力、健康行为、体育品德”，评价的方式也变得多元化，注重学生体育素养的形成，更加关注到体育课堂中，“特殊”学生群体，评价方式更加的科学，能够更加科学的促进学生身心健康发展，培养学生终身体育意识。

学习是进步的阶梯，在如今信息更迭快速的年代，只有不断学习、总结，才能立于潮头。