太仓市乡村小学数学骨干教师培育站第2组研修方案

（2023-2024学年）

一、培育站成员

培育站主持人： 段孝宇（太仓市朱棣文小学）

培育站导师：张艳萍（太仓市朱棣文小学）

培育站学员：9人（详见具体学员及工作单位一览表）

二、研究性主题

解读课标新内涵，探索教学新实践

三、研修依据（太仓市本学科教师基本情况、工作10年以下教师基本情况诊断，确定研修主题的依据。）

我市工作10年以下乡村小学数学教师能虚心学习、转变观念，不断改进教学方法，教学水平和能力得到了一定的提升，较好地立足站稳讲台。但部分教师也存在一些问题：

1.教师对课程标准内涵的理解不够，教材理解、教学设计不能站在课标的高度审视；

2.学生学习主体落实不到位，课堂教学中没有给足学生充分的探究时空；

3.乡村学校教学方式比较单一，在课堂实践的过程中，不能在深度交往中实现知识的增值与生命绽放；

4.自身专业发展意识不强、教师科研的意识薄弱、专业发展动力不足。

基于以上分析，结合全体学员培训需求的调查，经过导师组讨论，确定“太仓市乡村小学数学骨干教师培育站”的研修主题是：解读课标新内涵，探索教学新实践。我们认为最核心的问题在于教师要能够从课程标准出发，精心耕作教材中的每一个章节，以全面、深入、生动的方式，展示不同个性教师对教材的审视与把握，对课堂的建构与诠释。通过研究，促进每一位参训人员深入理解课改理念，变革教学方式，提升自身的专业素养。

四、研修内容（围绕研修主题确定研修对象、总体框架、重点难点等。）

1.解读新课标，整体把握教材，分领域厘清学习内容要求，包括：“数与代数”领域学习内容把握、“图形与几何”领域学习内容把握、“统计与概率”领域学习内容把握和“综合与实践”领域学习内容把握；

2.解读新课标，变革教学方式，探寻素养立意下的小学数学“单元整体”教学模式；

3.分领域开展课堂教学实践，通过诊断性评价，提升学生学科核心素养；

4.基于新课标理念的理解，撰写课堂教学案例。

五、研修方法（本主题研修的基本思路、具体研修方法、研究计划及其可行性等。）

1.理论学习研修

2.名师案例研修

3.专题实践研修

4.交流总结研修

具体通过理论学习、专家讲座、教学研讨、研修反思沙龙、网络研修、参观学习、优课竞赛、论文评比以及站际交流等多种具体的形式开展工作，着力提升学员的学科教学能力。

六、研修特色（在研修形式、研修方法、研修内容等方面的特色和创新。）

1.线下研修和线上研修相结合：线下定期开展活动，平时以QQ群或学科网络平台开展在线研讨；

2.专家讲座和课堂研讨相结合：邀请专家围绕主题作讲座，学员间开展同课异构等实践研究。

七、预期成果（预期成果的呈现形式及社会效益等。）

1.通过对相关专著、文献资料的研究和对成功教学案例的分析，提升学员的理论素养。

2.转变教学教学理念，变革教学方式，提升学员的课标解读和课堂实践能力。

3.提升学员的教学反思与评价能力，促进学员课堂教学能力再提升，力争使一批乡村骨干教师成为市级骨干教师。

    八、具体学员及工作单位