在沟通中进步

蒋英杰

   沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。沟通包括语言沟通和非语言沟通，语言沟通是包括口头和书面语言沟通，非语言沟通包括声音语气、肢体动作，最有效的沟通是语言沟通和非语言沟通的结合。《教师如何与学生沟通》是可以帮助教师教师将所读过的材料直接运用到自己的课堂情景。这本书最大的特点是，读者可以从感兴趣的任何一章开始，根据每章后的“反思你自己的课堂”来尽可能详细的反思。

   在体育课堂的教学中，第八章中非语言交流的介绍起到很重要的一个作用。体育课讲究的是精讲多练。为了是每一位学生得到充足的锻炼，往往每次的练习，都是进行分组，在这种练习的情境下，老师要运用要到更简短却更内容丰富的一种沟通桥梁。“如果语言交流是描绘细节的钢笔，那么非语言交流就是书写言语的纸面。只有对照着这个纸面，才能解读出语言的意思”，这是文中对非语言交流的重要性的一句概述。

我非常喜欢本校夏老师的课，她的课中充分的利用了非语言交流的方法，非常值得我们去学习。她的课堂里，学生每一阶段的学习都是紧密衔接的，老师只需要在过渡中进行讲解。教学开始从律动、复习、欣赏、闭眼想象、坐着创编手部动作和口型，站起来加入脚步动作，模仿老师，在创编，进行展示，分组对这篇谱子提出问题，分组学生上去回答。自学歌曲,分默唱，轻声唱，齐声唱，最后合唱队形检验成果。音乐声没有停过，学生的练习也没有断过。在这个在好奇、活泼的孩子之间，这些练习如何把握住孩子的学习热情？

非语言交流主要集中在人体动作学和人际距离学上。从人体动作方面可以看到，夏老师在学生学习时，表情专注与学生一同沉浸在音乐的魅力中，上课的教态也是端庄大方，学生需要的到肯定时，也是能及时的给予眼神和手势的表扬，学生在40分钟的学习中，保持着学习的热情，因为他们的付出被老师理解，并得到相应的尊重；从人际距离来看，夏老师并没有过多采取传统的排排坐形式。而是根据练习的变化，要求学生两人一组面对面，面相镜子练习姿态，面相同学进行展示等多种形式的安排教师空间，让学生更加放松与自主，更快的融入到学习过程中。摒弃了传统模式中，学科教学以老师为中心的传统、正式的座位模式。

这本书中，还为我们提供了各种各样的非语言信号来与学生交流与控制课堂。在与学生的平时沟通中，了解到，学生对于教师语言控制的方法有了一定的抵触心理，认为这是不尊重自己的表现。所以我们可以用到下面几种方法：延长眼神交流、用发生发（比如清清嗓子）、用手势阻止、靠近破坏课堂秩序的学生旁、在秩序好转时运用赞同的表情等。

尽管我们用声音器官在说话，但实际上用整个身体在交谈。教师和学生都会相信非语言行为传达的信息，而不相信语言传达的信息；在与学生沟通时，教师的有些信息要通过非语言信号来含蓄的表达，去取代那些不易被接受的更明显渠道传达的信号。

看完《教师如何与学生沟通》这本书，我更坚信教育以及教学路上的“此时无声胜有声”！