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苏州市小学数学实验教学研讨学习心得

发布者:张晓航发布时间:2021-04-05 14:11:19阅读(203评论(0

2021331日,作为乡村培育站的一员,有幸在杨老师与徐校长的带领下,和其他小伙伴们一起前往张家港市江帆小学参加了关于小学数学实验教学的研讨活动,期间听了四节生动有趣的数学实验课以及孙朝仁老师关于“核心素养、做数学和高层次思维能力培养”的讲座,令我感触颇深,以下是我关于“小学数学实验课堂教学”的一些心得体会:

一、利用数学实验,培养学生发现数学规律的能力

小学数学实验教学,补充了传统数学教学模式的不足,让学生对数学规律的认识更加多元化,使学生更直观地理解、了解其变形、发展与其他问题的联系。因此,教师可以利用数学实验培养学生发现数学规律的能力。例如,本次时老师教学的《最多分几块》,这节课其实是一节“找规律”的课,时老师通过数学故事提出问题“10条线能把圆分成几个部分”,并鼓励学生动手尝试,当然这对于学生而言难度是很高的。于是,时老师引导学生从最简单的“一条线能把圆分成几部分”入手,依次再去进行“两条线分一分”“三条线分一分”……的实验研究,期间时老师引导说明了实验的方法,实验的注意点,同时对学生实验中犯的错误进行了纠正。在操作的过程中,时老师还不时提醒学生通过列表格的方式进行整理,分析数据,从而引导学生得出了规律。通过猜想、操作、论证等方式,学生在自己亲手实验的过程中,就掌握了规律,从而提高了学生数学学习的效率,同时在此过程中,学生具有浓厚的学习兴趣,其学习效率会非常高,获得的学习效果也非常好。

二、利用数学实验,让学生发现解决数学问题的方法

培养学生解决问题的能力是小学数学教学重要目标之一。在小学数学实验教学中,教师通过合理创设情境,让学生主动发现问题、分析问题,能够逐步培养学生解决问题的能力。例如,在《转盘变变变》一课中,顾老师从学生在现实生活中遇到的转盘抽奖这一经历入手,引导学生发现转盘的秘密,先通过此前学习的扇形统计图的知识引导学生对于得奖概率进行计算和猜想,之后引导学生进行实验验证,由于转盘实验的数据存在很大不确定性,所以顾老师指导每组做十次,最后把所有小组的数据进行汇总整理分析,通过多次实验,数据是非常接近学生的猜想的,巧妙的解决了实验数据与理论存在很大差距这一问题。通过此种实验方法,充分调动了学生的积极性,同时也确保了实验的有效性和准确性。

三、利用数学实验,凸显数学课堂的育人价值

数学实验作为学生喜闻乐见的学习方式, 是学科育人视域下的创新实践,对培育学生的学习兴 趣、思维品质、创新精神、科学素养等有重要作用。比如,在时老师教学的《最多分几块》一课中,有的学生提出3条线能把圆分成8块,但理论上其实只能分成7块,后来展示是大家发现是这个学生把磁条线弄弯了。之后其他学生就给他指出来线是直的,不能弯曲,这就体现了数学实验的规范性。此外在顾老师的《转盘变变变》一课,顾老师规定每一小组必须至少操作十次,这便体现了数学实验的反复性,只有反复实验,数据才能接近理论值,实验数据才有价值。

总之,数学实验在小学数学课堂教学中有着极为重要的作用。不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够降低学生的学习难度。对学生知识体系的构建和学习难度的降低都有着非常重要的现实意义,有利于小学数学课堂教学质量的提升,同时有助于学生数学综合素质的全面发展。


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