吕彦洁 小学数学单元教学设计 交流稿
发布者:吕彦洁发布时间:2021-03-10 14:47:12阅读(1860)评论(0)
大家好,《单元教学设计指南》这本书,对我在小学数学的教学方法上有一定的指导意义。
这本书的特点有三个:一是突出要素,二是明示规格,三是强化指导。本书主要从“教学目标与课堂教学设计”研究,到“学科教学模式”研究,再到“基于科创标准的教学与评价”研究。书中给出了单元规划建议、单元教材教法分析、单元教学目标设计、单元学习活动设计、单元作业设计和单元评价设计以及单元资源设计。理论与实际案例相结合,深入浅出地为我们指明方向。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系,在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。
第二章,是单元教材教法分析。单元教材教法分析是确立单元教学目标设计、设计单元学习活动、实施单元学习评价和组织单元教学资源的起点。
可以根据问题进行导向:
B-1本单元再在知识编排体系中处于什么位置?
B-2相关内容在不同阶段的发展要求是怎样的?
B-3如何基于例题的解读,明细本单元教学的发展路径?
B-4本单元练习题是怎么样匹配的?
B-5本单元知识内容中涉及哪些数学思想方法,如何渗透?
B-6本单元如何彰显数学学科育人价值?
比如:五年级下册《分数的意义》
学生已学知识是分数的初步认识(三年级),而本单元分数的意义、真假分数、假分数化整数、带分数、分数小数互化、分数的基本性质,约分、通分、比大小,后续还要学分数四则运算(本册及六上)、分数知识解决实际问题(六上)、百分数的意义(六上)。
我们可以从4个部分进行设计:
一、比 指部分与整体的关系和两个量之间比的关系:从 “数量比”到“份数比”,从部分与整体的关系到两个量之间的关系(分苹果为例)。
二、测量 指的是可以将分数理解为分数单位累积的结果(四分之三为例)。
三、运算 指的是将对分数的认识转化为一个运算的过程(6的三分之二是多少为例)
四、商 指分数转化为除法之后运算的结果
这本书让我对数学课堂的教学和教学设计有了深刻的认识和理解,进一步落实了小学数学课有结构地教,让学生有目标、有结构、有关联地学,从而为我们以后的数学教学指引了方向,也让我们知道了要学会转变的魅力,转化思想进行迁移,即从关注单一的知识点、课时转变为大单元设计。